生活教育理論在小學英語教學中的應用

□甘肅省定西市安定區思源實驗學校 陳麗霞

小學生的年齡比較小，正處于活潑好動的時期，往往對事物的理解都不深，缺乏對所學知識的實際應用能力，因此常常需要教師給予幫助，引導其學習。我國的母語是漢語，對于小學生來說，英語在我國并不經常使用，也決定了小學生在學習過程中缺乏良好的學習環境，容易導致學生對英語學習提不起興趣，學習成績得不到提高。本文根據這種情況，在小學英語教學中將生活教育理論應用其中，從而幫助學生學好英語。

一、為學生創設良好的教學情境

為了給學生提供一個良好的學習環境，小學英語教師在教學中要采取情境教學的方式。通過創設情境，將學生的有意意識與無意意識統一起來，讓學生在無意識的情況下自覺地學習英語。經過研究表明，為了讓學生更好地接受新知識，提高學生對教材的認知以及理解能力，就需要教師在課堂上通過創設生活化情境的方式進行英語教學。對此，在課堂教學活動中教師應該多融合生活教育理念，創設貼近現實生活的情境進行課堂教學，從而更好地幫助學生提高課堂適應能力，以及在這種良好的學習情境中有效融入課堂，學習更多英語知識，提高教師的課堂教學質量。

例如，教師在給學生講解有關數字的單詞時，可以為學生創設相應的學習情境。可以發揮多媒體的作用，把有關生日快樂的相關音樂放給學生聽，并告訴學生：“現在小明同學的生日派對就要開始了，但是還有三名同學沒有來，現在就需要同學發揮自己的聰明才智以及我們所要學習的英語單詞，看看誰先找到三名同學的聯系方式，通知他們快來參加。”這時候教師在幫助學生尋找聯系方式的時候，教會學生關于數字的英語發音。這樣的教學方式就可以調動學生上課學習的積極性，從而使學生在比較短的時間內學會英語的數字單詞，提高學生的課堂學習效果。

二、在教學中提高學生的自學能力

為了幫助學生學好英語并為以后的英語學習打下良好的基礎，就需要教師在課堂上讓學生充分發揮自身的主體作用。因此，教師要在課堂上對學生進行不斷地指導，使學生的主觀意識以及創新能力有效發展，從而助力學生自主學習英語。為了充分發揮自身的指導作用，教師要在課堂上講解完英語的語法以及詞匯之后，以小組的形式進行習題的練習，還可以對本節課所學的有關知識進行簡單的對話練習和造出不同的句子。從這些練習中不但可以有效引導學生去思考問題，還可以讓學生把新學的知識有效應用到生活中，從而讓學生的學習效率得到一定程度的提高。

例如，英語教師可以講新課之前，先教會學生下節課所要學習的生單詞，從而讓學生提前預習課文。在講課時，通過舉手提問的方式挑選學生進行翻譯，以及讓同桌之間進行模仿對話，從而讓學生提前熟悉課文、理解課文。

三、在教學中豐富學生的寫作材料

學生學習英語中最重要的內容，也是最難的一點就是寫作，由于學生年齡小，對知識的理解能力比較弱，沒有良好的組織能力，因此就很容易導致學生認知能力以及接受知識的水平不夠，很難做到將課堂上學習的英語知識運用到寫作中，這也限制了學生英語寫作水平的提高。所以就需要教師采用正確的教學方式進行課堂教學，從而積極引導學生從生活中尋找寫作素材，并將實際生活中發生的有趣的事情用英語說出來，與同學互相交流、探討，鍛煉學生的語言表達能力。而且教師還要慢慢地引導學生把這些有趣的事情通過書面表達的方式寫出來，同時也應該對學生寫的作文進行指導，讓學生清楚地認識到自己寫作中的不足之處，并及時改正，還要防止下次再出現錯誤，從而可以有效幫助學生了解并掌握英語寫作的技巧，從而提升英語寫作能力。

例如，在學生寫作之前，教師可以為學生準備一些有趣的素材，比如學生都喜歡的卡通人物。將提前準備好的卡通人物貼在黑板上或者用多媒體設備展示出來，讓學生把自己看到的人物特點通過英語的方式描繪出來，寫在本子上，而且有能力的學生也可以根據自己對所了解的卡通人物進行描述，寫出一篇描寫卡通人物的小作文。通過有趣素材的教學方式，激發學生對英語寫作的興趣，讓學生以積極的心態進入學習中，從而提升自己在課堂上的英語寫作能力。

四、在教學中優化課堂內容

小學生的年齡比較小，對于知識的接受能力比較差，這使小學生在學習英語的時候常常遇到困難，那么設置趣味性的環節是教師進行課堂教學時應該做的，從而能夠降低英語學習難度，讓小學生更好地理解英語知識。所以，英語教師在進行課堂教學時，需要有效應用教育理論與學生自身的特點相結合，設置趣味環節，從而增強學生對英語的學習熱情，使課堂英語教學內容得以豐富，課堂教學質量得以提高，從而幫助學生樹立正確的學習觀、教育觀，也使學生進一步理解所要學習的英語知識，在課堂學習過程中提高語言表達能力。

例如，小學英語教師可以利用多媒體的優勢進行教學，在多媒體上為學生播放英文版的動畫片或者兒歌等，有效吸引學生的目光。這時教師還可以要求，學生通過動畫片找到自己喜歡的人物，進行人物的模仿，小組之間進行模仿對話，從而在提高學生興趣的同時，也帶動了學生積極融入課堂氣氛中。這也有效促進了學生與學生之間的友好交流，降低了英語的學習難度，增強了學生對英語學習的自信心，并為以后英語的學習打下堅實的基礎。

五、結語

根據以上的內容可以知道，生活理論作為小學英語教學過程中的主要教學參考依據，不但可以提高學生的興趣，還可以提高課堂教學質量。因此，為了在小學英語課堂中營造良好的課堂氛圍，就需要教師在講課時有效加入生活化的元素，豐富課堂教學內容，使課堂教學充滿趣味，使學生的學習興趣得到有效激發，使實際生活與課堂學習有機融合。