家園共育中開展勞動教育的策略

□甘肅省玉門市第二幼兒園 嚴紅萍

隨著時代的進步和人民生活水平的提高，家庭結構與以往相比有了很大的差異，當下的幼兒在家庭環境中與以往的自然常態相差很大。以往的“德、智、體、美、勞”五個發展方向中將勞動放在了最后，經常被教育者忽略，認為孩子的年齡還小，現在接觸勞動沒有必要。但是值得注意的是，缺乏優良的勞動品質，幼兒以后很難學會獨立自主地生活，在走上社會時會喪失生活的技巧。幼兒階段是教會孩子勞動技能的關鍵時刻，所以在幼兒階段進行勞動教育是非常有必要的。

一、幼兒勞動教育現狀

勞動教育作為幫助幼兒形成正確勞動觀念的重要環節，可以讓幼兒形成尊重勞動人民、自主勞動的意識。但是在當下的社會環境中，人們對幼兒的勞動教育正在逐漸缺失，無論是家庭教育還是幼兒園教育，幼兒接觸到的勞動機會越來越少，長久以往便會導致幼兒喪失勞動技能。

（一）家庭原因

隨著人民生活水平提高，家庭的教育理念與以往有了很大不同，當下許多家庭對孩子過于溺愛，不舍得讓孩子進行勞動。經常用“孩子年齡還小干不了活，或者是等孩子長大了再做也來得及”這種話，避免孩子接觸到勞動。導致幼兒在小時候缺乏勞動機會，有的家庭雖然可以對幼兒進行一定的勞動教育，但教育方式缺乏合理性，較為單一，一般是通過兒歌或者是故事，幼兒參與勞動的方式較為隨意，這類勞動教育產生的效果微乎其微，只停留在了表面。還有部分家庭將勞動作為一種懲罰或獎勵手段，在幼兒犯錯時對他們進行勞動懲罰，或者是通過物質獎勵等引誘孩子去勞動，這種方法更不可取，會導致幼兒畏懼勞動，或者是認為勞動是換取獎勵的一種手段，丟失了勞動本身存在的意義。

（二）幼兒園原因

就目前為止，許多幼兒園不重視勞動教育，為了滿足家長將重心都放在幼兒知識教育上，卻缺少了對勞動教育的側重。甚至許多幼兒園都并沒有專門的勞動課程，或者是認為勞動訓練沒有必要，并沒有完全遵循德智體美勞全面發展的原則和理念。但是許多幼兒園也開始逐漸關注勞動教育，有意識地向幼兒滲透勞動教育。

例如從小班開始，便讓幼兒學會自己的事情自己處理，并且在班級內設定值日生打掃衛生，將勞動知識潛移默化地滲透到幼兒的生活和學習中去。但是從幼兒園勞動教育的總體情況來看，這樣的教育方式還缺乏多樣性，較為單一。這種單一教育方式很難讓幼兒在勞動中獲得必要的技能和經驗。

（三）幼兒的自身原因

與以往的幼兒相比，當下幼兒的生活條件有了很大提高，并且因為成人勞動教育沒有做到位，導致幼兒缺少勞動觀念，沒有養成勞動習慣。無論是在家庭還是在幼兒園，幼兒參與勞動的原因一般都是基于大人的要求，幼兒自身缺乏主動參與勞動的動力。例如，幼兒的房間經常會亂作一團，地上扔著各種垃圾，但是幼兒并沒有主動去打掃或者是將垃圾撿起來的生活習慣。許多幼兒還缺少對勞動的觀念，不懂得尊重勞動者，不珍惜他人的勞動成果。比如去餐廳吃飯時，許多幼兒會在大人的影響下不尊重服務員、浪費食物等。

二、家園共育進行幼兒勞動教育的策略

無論是家庭教育還是幼兒園教育，都應該遵守一個原則，勞動教育不應該強制幼兒進行，教師和家長應當將勞動教育滲透到各類活動中，讓幼兒熱愛勞動，主動勞動。

（一）精心設計勞動內容

在幼兒的勞動教育中，幼兒園要對勞動的價值給予應有的重視，在為幼兒設計勞動內容時，要給予充分考量。依據幼兒的身心發展以及年齡特點等選擇勞動范圍并設置合適的勞動強度和難度。例如，對于小班的幼兒來說，可以要求他們獨立穿衣服、吃飯、整理自己物品；對于中班幼兒，可以教育他們參與集體勞動服務，例如教室衛生打掃、餐桌整理等；對于已經具備獨立生活能力的大班幼兒，可以讓他們參與一定的公益性活動，例如校園打掃衛生、花壇澆水等。

（二）將勞動貫徹到幼兒的生活中

陶行知先生曾講過，生活即教育。所以在培養幼兒的勞動教育中，教師應當將勞動的各項內容滲透到幼兒生活的點點滴滴中，為幼兒提供充分的勞動時間，通過潛移默化的作用強化幼兒的勞動技能。首先幼兒教師要注重提高他們的生活自理能力，培養他們的良好習慣。例如，可以教會幼兒擦桌子、疊被子等技能。讓學生在家里可以進行自我服務，另外教師也可以組織幼兒參與集體的活動。讓幼兒分小組進行勞動，例如可以進行圖書玩具的整理、掃垃圾、打掃花壇等。

（三）家園共同教育

父母作為孩子最好的老師，幼兒勞動習慣的養成首先取決于家長所營造的家庭環境。所以幼兒教師要就勞動問題和家長展開積極溝通，為家長傳達正確的勞動教育觀念，讓家長能夠理解并配合幼兒園的勞動教育。首先，幼兒園教師可以以召開家長會等方式與家長進行溝通，宣傳有關的勞動教育理念，讓家長轉變教育觀念，從而可以讓幼兒在家庭中做一些力所能及的勞動，例如收拾自己的玩具、打掃衛生、洗碗等。

幼兒教師與家長應當一起為幼兒打造良好的勞動氛圍，給予幼兒相應的勞動條件。比如教師可以開展勞動主題班會，從而讓幼兒學會更多的勞動技巧與生活常識。例如植物澆水、喂養動物以及舊物品的回收利用等。當幼兒在家里進行勞動實踐時，家長應當給予及時的指導，例如在澆灌植物時告知幼兒，可以將淘米水用來澆花，或是將廢棄紙盒變廢為寶等。這樣不僅可以強化幼兒勞動技能，還能塑造其勞動品質，促進提高其綜合素質的發展。

（四）校外實踐里的勞動教育

幼兒園可以與家長進行合作，利用家長的資源展開各類的校外實踐活動，對幼兒進行勞動教育。例如可以將熱衷美食的家長匯合在一起，幼兒園教師和家長進行合作，共同帶領幼兒進行美食的制作和烘焙等。再例如喜歡品茶的父母，也可以與幼兒園教師師進行合作，帶領幼兒在茶園中進行采茶、炒茶等制作活動，不僅可以讓幼兒體會到勞動的滋味，還能了解到茶的制作過程。幼兒園要發揮家園共育在培養幼兒勞動教育中的協調配合作用，通過各種公益講座、家長會以及公益性活動等獲得家長對幼兒園勞動教育的理解和支持。引導家長在教育中下意識地對幼兒的勞動技能和勞動意識進行培養，轉變家長的思想觀念。

（五）將勞動教育納入課程中

課程是幼兒園教學的主要部分，也是培養幼兒綜合素質的重要途徑。各類課程也成為培養幼兒勞動觀念的載體，例如主題課程中的勞動教育。主題課程是幼兒園必不可少的部分。幼兒園可以將勞動教育滲透到主題課程中去，增加勞動教育的影響。比如幼兒園可以舉行舉辦愛心義賣活動，引導幼兒把自制玩具或者是閑置物品捐獻出來，通過買賣商品的方式學習勞動技能，在這個過程中體會勞動的滋味。再比如在“美食主題月”活動中，幼兒園可以引導家長帶領幼兒自行進行美食的制作和烘焙，為幼兒布置任務，讓幼兒在制作美食的過程中體會到勞動的艱辛與快樂。

三、結語

綜上所述，對幼兒的勞動教育需要家長與幼兒園的協同配合，雙方都需要重視勞動教育，積極營造有利的勞動環境，為幼兒的學習和鍛煉創造條件。