基于信息化背景下中職英語教學(xué)的有效性探討

張麗

摘 要：英語教學(xué)作為這些年來一門越來越重要的學(xué)科，必須要跟隨時(shí)代的步伐謀求新的發(fā)展。而其中，信息化技術(shù)更是對(duì)中職英語教育意義重大。下面我們就來談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)過程中如何通過信息技術(shù)提高英語教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;中職英語;有效性

對(duì)于教育領(lǐng)域而言，不能忽視信息化發(fā)展這樣一個(gè)大的潮流和趨勢(shì)。基于此，本文從英語核心素養(yǎng)這個(gè)概念入手，借鑒專家的一些理論研究，結(jié)合自身幾年來中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐，來談一談如何通過信息技術(shù)合理的來進(jìn)行中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，望能起到拋磚引玉的作用。

一、借助信息技術(shù)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

教師還可以基于每一節(jié)課時(shí)每一單元的主題，來進(jìn)行素材的補(bǔ)充。教師一方面可以讓學(xué)生在課下首先通過預(yù)習(xí)的方式搜集與主題相關(guān)的英語文化知識(shí)，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己收集整理的內(nèi)容進(jìn)行講解;另一方面，教師也能夠直接通過豐富多彩的PPT課件來補(bǔ)充和拓展課本知識(shí)。

信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的許多媒體設(shè)備還具有蒙層功能，那么在具體教學(xué)實(shí)踐中，就可以充分利用這一功能，比如有幾個(gè)非常容易混淆的不定代詞“anyone”、“anywhere”、“something”、“nothing”、“everthing”，學(xué)生會(huì)覺得這一類詞在記憶時(shí)缺少變化而難以引發(fā)興趣，那么就可以使用蒙層功能，把這幾個(gè)詞的漢語意思排列在一起，而把其單詞拼寫用墨跡蓋住，讓學(xué)生輪次回答，回答一個(gè)用橡皮擦擦去墨跡解釋答案，制造了一定的懸念，又充分給予學(xué)生成就感，學(xué)生的單詞記憶興趣自然就提高了。

另外，現(xiàn)在的大多多媒體設(shè)備上面有許多課堂游戲活動(dòng)，比如對(duì)于名詞的學(xué)習(xí)，同樣有許多核心詞匯需要學(xué)生掌握：“theater”、“screen”、“seat”、“ticket”、“song”、“performer”等等，為了方便記憶，教師可以對(duì)這些名詞按照使用場(chǎng)景進(jìn)行分類，然后設(shè)計(jì)一個(gè)切水果游戲，給出一個(gè)具體的場(chǎng)景，比如“電影院”，讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，把與這個(gè)詞直接或是間接相關(guān)的其他單詞（水果）切掉，充分刺激了學(xué)生的記憶潛能。

二、巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語聽說能力

語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，而信息技術(shù)就在一定程度上能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前在手機(jī)和電腦系統(tǒng)中都會(huì)提供一些英語學(xué)習(xí)軟件，包括聽力能力提升，軟件和口語交際軟件，能讓學(xué)生通過模仿發(fā)音或者是趣味配音等方式在趣味學(xué)習(xí)中提升自己的口語表達(dá)能力和聽力能力。教師可以從中進(jìn)行篩選，然后推薦一些比較優(yōu)秀的軟件給學(xué)生，讓學(xué)生在課下空閑時(shí)間，每天打開練習(xí)一定的時(shí)間，久而久之就能起到一定的效果。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求任何學(xué)科的教學(xué)過程中，都必須重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而充分對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，分析掌握學(xué)生的課堂反饋正是尊重學(xué)生主體地位的一大體現(xiàn)。比如教師可以讓學(xué)生在家使用自己的平板或者是其他設(shè)備，連線進(jìn)行口語測(cè)試，通過許多不同形式的口語測(cè)試形式，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)中單一的聽說教學(xué)模式，全方面，多角度幫助學(xué)生提升聽力和口語能力，完成測(cè)試后，教師不需要人工評(píng)改，節(jié)省了大量時(shí)間也避免了失誤。而現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)又能夠?qū)θ嗟臏y(cè)試結(jié)果進(jìn)行匯總和大數(shù)據(jù)分析，最終給教師呈現(xiàn)一張測(cè)試反饋表。比如在進(jìn)行第一冊(cè)u(píng)nit5“what is your hobby”的教學(xué)中，教師可以以這個(gè)單元的標(biāo)題為口語測(cè)試主題，設(shè)置一個(gè)考試系統(tǒng)，以課文為基本文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，互相詢問對(duì)方的興趣愛好，在這個(gè)過程中，通過信息技術(shù)系統(tǒng)，能夠找出學(xué)生在哪些單詞，哪些句子的口語閱讀上不夠準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練。

對(duì)于英語教學(xué)來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)其中一個(gè)方面，就是要豐富和拓展學(xué)生的語言背景文化知識(shí)。比如在高教版中職英語基礎(chǔ)模塊三Unit1 “He decided to have a big Christmas party”這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些西方國家有關(guān)圣誕節(jié)的傳統(tǒng)知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行英語匯報(bào)展示，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)要求我們需要對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中，不僅僅要重視語言能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中，所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力高低和思維品質(zhì)，信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用，最主要的一點(diǎn)就是可以跳出“唯結(jié)果論”的怪圈，重視形成性過程評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生在這個(gè)學(xué)期課堂上舉手回答了幾次問題，提出了哪些比較有效的問題解決策略，以及學(xué)生的作業(yè)完成情況和小組合作中的表現(xiàn)都能夠被記錄下來，通過這些方面的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而得到一個(gè)比較客觀而又全面的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生也能夠有效地改變英語學(xué)習(xí)思維，不再是死記硬背，更重要的是提升自己的實(shí)際運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)自己的英語核心素養(yǎng)。

比如在中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)u(píng)nit9“welcome to English club”這一單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，不應(yīng)該僅僅通過一張單詞短語試卷來確定學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)情況，可以更加靈活地采用多元評(píng)價(jià)模式，比如以本單元主題為核心，開展舞臺(tái)劇、小品劇活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自主創(chuàng)作英語劇本，還要進(jìn)行角色分工和練習(xí)，在這個(gè)過程中個(gè)，還需要戳多不同人物心理、情緒變化引起的語調(diào)改變，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升是十分有幫助的。

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的需求越來越不僅局限于知識(shí)水平，更加注重人的全面綜合能力，所以各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前我國英語教學(xué)過程中存在的問題，從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面內(nèi)容出發(fā)，提出了一些策略和建議，促進(jìn)中職英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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