區(qū)域活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探究

曾月麗

摘要：區(qū)域活動是實施創(chuàng)造教育的重要手段。一個人創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期之一就是幼兒期。教師要為幼兒提供實踐創(chuàng)造活動的環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)造活動提供原始條件。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，教師可以靈活運用創(chuàng)造教育，注重根據(jù)實際情況設(shè)計對應(yīng)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)造;創(chuàng)造力培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造力就是一種產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。開發(fā)幼兒創(chuàng)造力，已成為幼兒園教育迫切的任務(wù)。幼兒對未知世界充滿了好奇心，有著原始的求知和探究欲望。教師應(yīng)該激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造素養(yǎng)，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。區(qū)域活動是重要的幼兒學(xué)習(xí)形式，在區(qū)域活動中，我們可通過以下幾點來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：

一、為幼兒營造一個喜于、勇于創(chuàng)造的環(huán)境。

1、物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)決定意識，創(chuàng)新活動也不例外。我們需為幼兒提供一個能自由創(chuàng)造的場所，并在其中投放豐富且安全的可供幼兒探究的操作材料。如：顏料、畫布、彩筆、白紙等。最好能結(jié)合我們當?shù)氐奶厣锲?，投放例如花蛤的外殼、本地花生、地瓜等。還可以發(fā)動幼兒參與到材料的收集、整理、制作過程。我們可以抓住機會教育教給幼兒參與活動的基本知識與技能，預(yù)留足夠的時間讓幼兒去探究和操作，更好地獲得相關(guān)經(jīng)驗。

2、精神環(huán)境。幼兒的創(chuàng)造力何時萌發(fā)呢？我們歸納出其具有新穎、創(chuàng)新等顯著特征。只要幼兒的想法、作品是原創(chuàng)的，不是簡單地模仿別人，就可以認定幼兒開始具有創(chuàng)造力。教師也應(yīng)表現(xiàn)出極大的認同與熱情，以鼓勵和保護幼兒的創(chuàng)造行行為。教師要培養(yǎng)幼兒的批判精神，讓幼兒大膽提問，并容許幼兒出錯。同時獎勵幼兒在創(chuàng)造過程中的正確表現(xiàn)，頻繁表揚他們身上有利于創(chuàng)造的品質(zhì)，例如：喜歡動腦筋想辦法、愛問為什么、喜歡集體活動與小伙伴們一起討論解決問題，百折不撓、大膽嘗試、鍥而不舍、不畏困難等。另外，我們可以讓幼兒和家長一起收看電視中一些具有啟發(fā)性的少兒節(jié)目，如：央視《異想天開》、《小小智慧樹》等欄目。我們還可以用革命先烈的力量來激勵幼兒，引導(dǎo)他們樹立“我能行”的處事信心。

二、豐富幼兒的創(chuàng)造性活動必備的基本經(jīng)驗和知識技能。

幼兒年齡越小，知識經(jīng)驗就越少。而創(chuàng)造性思維中很重要的一種——想象力和知識面的關(guān)系，就好比登高望遠的關(guān)系，爬得越高，才能看的更遠。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。因此，教師要讓幼兒自由想象，為其創(chuàng)造力發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師在幼兒掌握一些基礎(chǔ)知識后，可引導(dǎo)其向更深的層次發(fā)展。如從太陽的東升西落現(xiàn)象出發(fā)，利用地球自轉(zhuǎn)的原理，逐步讓幼兒知道地球繞著太陽轉(zhuǎn)，然后了解到太陽系的九個行星，并知道它們的名字。對于星空的探秘往往使得人類浮想聯(lián)翩，我們古人就有嫦娥奔月的傳說，幼兒更是如此。只要是幼兒對某些有益內(nèi)容感興趣，都可以做一些嘗試。一旦幼兒養(yǎng)成了從事創(chuàng)造性活動的習(xí)慣，積累一定的知識和經(jīng)驗，就可以形成持續(xù)的創(chuàng)新力。

三、運用靈活多變的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動，抓住教育機會，采取多種方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

（一）利用故事等文學(xué)作品進行創(chuàng)造培養(yǎng)。

首先，教師可以挑選有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的文學(xué)作品投放在閱讀角，如：大禹治水、魯班造鋸子的故事等。其次，教師要準備開放性的問題讓幼兒講故事。比如在講述活動《小兔過河》，教師拋給幼兒一個問題“小兔子要去外婆家玩，當它經(jīng)過一條河時候，發(fā)現(xiàn)過河的橋被洪水沖垮了，它又沒有參加過游泳學(xué)習(xí)班，不會游泳，怎么辦呢？你能想出什么辦法來幫助它呢？”啟發(fā)幼兒用不同的想法推動情節(jié)多方向發(fā)展，從而鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）發(fā)掘物品的多種用途。

在成長的歷程中，幼兒積累了一定的知識和經(jīng)驗，但這些又會在大腦中形成思維慣性，阻礙創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們可以發(fā)掘物品的多種用途來幫助幼兒打開思路。我們在活動室準備一些物品，如：一塊紙板、一個塑料礦泉水瓶、一個能伸縮的喇叭、一個包裝袋等，讓幼兒思考這些物品的多種功能?？刹捎眯〗M比賽或看誰說得多的方式進行。然后把幼兒的答案用簡筆畫下來。一位幼兒一下子說出礦泉水瓶的幾種用途：“我用礦泉水瓶裝水，做小船，我們出去玩時，媽媽在礦泉水瓶上戳幾個眼，裝上水，倒插在土里，幾天后我們回來花才沒有死。”另一個孩子接下來說：“我把礦泉水瓶剪成兩半，一半當碗，一半當擴音器。我還把礦泉水瓶當魚缸養(yǎng)魚。”一會兒，礦泉水瓶下面的白紙上畫滿了幼兒的各種想法。這個活動還可以讓幼兒知道解決問題的方法不是唯一的，鍛煉發(fā)散性思維能力。

（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

區(qū)域活動以游戲為主。幼兒在游戲里無拘無束，更能培育他們的創(chuàng)造能力。例如：在建構(gòu)游戲“我造天宮”中鼓勵幼兒根據(jù)已有的來自書本中、生活中的知識經(jīng)驗，大膽地將自己想象成為建造我國天宮太空站的工程師和宇航員，開著自行組裝的火箭，攜帶著各種實驗器材與建設(shè)材料，建造太空站。當他們發(fā)現(xiàn)自己的火箭和建設(shè)材料的缺陷，或又有了新的想法時，將積極改進，直到組裝出自己心儀的作品再繼續(xù)下一步操作。整個過程使幼兒身心愉悅，創(chuàng)造力得到提升。

（四）利用美術(shù)活動為幼兒張開想象力翅膀。

幼兒園的美術(shù)活動不僅能培養(yǎng)幼兒繪畫技藝，更能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力素質(zhì)。教師要在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思想。在美術(shù)活動“圖形添畫”中，在一張紙上畫上許多圓形，請幼兒想一想：“周圍環(huán)境中什么物體是圓圈的，請在圓圈上加上幾筆以使它變成另一物體，添筆的過程就是不斷創(chuàng)造的過程。例如：“七彩屋”，一個小班的幼兒畫了幾只小山羊和一只大雪豹，教師問“你的羊怎么沒有角？”其中一位幼兒回答：“羊的角太長了，會被大雪豹抓住的，不能畫出來！”原來她知道，是特意不畫上去的。幼兒期是幼兒幻想心理活動特別強的人生時期之一，因此要讓幼兒自由繪畫，早日張開想象力翅膀。

教育工作也是一項創(chuàng)造性的工作。只要教師兢兢業(yè)業(yè)，為幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)營造良好的環(huán)境，奠定堅實的基礎(chǔ)，就會點燃幼兒創(chuàng)造力之火。

參考文獻：

[1]蔣甘興.論幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（30）：169-170.

[2]潘秀萍.淺議美術(shù)手工制作活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].家長，2021（22）：147-148.