游戲化教學在小學數學教學中的實踐探析

季永霞

摘要：近年來，游戲化教學在小學數學中得到了廣泛的應用，由于游戲化教學的多樣性和合理性，可以提高小學數學的質量，本文探討游戲化教學方法在小學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;學習興趣

在新課程改革的背景下，絕大多數教師充分認識到，無論什么學科，都必須在教學中促進學生的全面發展，因此，以前的灌輸式教學不再適用。越來越多的人關注游戲化教學，然而當前游戲化教學的作用只能維持在課堂上很短的時間內，說明游戲化教學的價值仍有很大的發展潛力，從這個角度出發，有必要在小學數學領域開展更多的游戲化教學研究和實踐活動。

一、游戲化教學的基本內容

（一）游戲化教學的基本概念

所謂游戲化教學，是指將游戲與學生在學習中必須學到的東西相結合的一種方法，在教師的教學和學生的學習中加入一些與課堂內容相結合的游戲，讓學生在游戲的過程中對課堂內容進行深入思考，游戲化教學不僅可以讓學生對自己需要學習的東西有更深的理解，還可以激發他們的思考[1]。

（二）進行游戲化教學的理論依據

游戲化教學的實施不僅需要思想的支持，更需要理論基礎的支持，只有有完整的理論基礎支撐，這種教學模式才能真正應用到實際工作中去，游戲化教學的理論基礎是多元化理論和轉化理論。將游戲融入教學過程中，通過游戲的任務完成課程的學習，實現教學過程的娛樂性，提高學生的學習效率。

（三）進行游戲化教學所需要遵守的基本原則

1、明確游戲目標，確定教學效果。

在小學數學課堂中采用游戲化教學法，首先需要確定游戲的目標，避免過分注重游戲部分。因此，應將游戲目標的設置與小學數學教學內容有效結合起來，保證原則的一致性，通過寓教于樂的教學方法，激發小學生的學習興趣，教師可以通過有效的激勵方法來促進學生的競爭意識，從而在游戲中實現高度的合作，最終達到實現游戲目標，提高課堂效率的教育目的。

2、掌握好游戲開展的時機

對于游戲化教學，教師應該意識到游戲是用來促進教學的，因此，在課堂上進行游戲必須有一個合適的時間，學習應該是游戲的核心，教師也應該對學生的學習進行適當的引導，而不是讓學生對游戲更感興趣，而忽略了教學部分。

二、游戲化教學應用的益處

（一）能使學生學習興趣提高

小學生個性特征明顯，想象力強，好奇心強，小學的數學對他們來說太枯燥了。因此，教師通過游戲來彌補數學知識的負面影響，改變學生的認知。我們都知道，學生對游戲的偏愛通常是出于本能，游戲教學能讓學生認真思考和解決數學問題，使學生享受學習，提高學習興趣。

（二）有助于學生數學思維提升

小學是學生夯實基礎的關鍵階段，在此期間，學生應培養學習方法，提高數學思維能力，這將有助于學生提高自主學習和思維能力，數學包含大量抽象而復雜的數學符號和數學圖表。通過游戲的教學形式，將知識清晰、簡潔地呈現給學生，使學生的學習和思考更加直觀、生動，能夠有效地提高學生的思維能力，幫助他們在今后更好地學習[2]。

（三）促進學生自主性提升

學好數學對學生的穩定發展有著非常積極的影響，小學是打好基礎的好時機。學生要學好基本技能，就必須培養自主學習意識，使自主學習成為一種有效的學習方法。

三、如何進行游戲化教學在小學數學課堂當中的具體應用

（一）做好充分準備

游戲化教學如果想發揮它的全部價值，促進學生的學習活動，教師必須做好設計游戲的充分準備。根據課程內容，結合學生的一些意見和建議，制定游戲規則。

例如，在學習分數除法之后，學生學習一種計算整數、小數和分數的簡單方法，教師可以嘗試將這些方面結合起來，進一步培養學生的數值微積分，讓學生積極參與，充分發揮他們的學習能力，教師必須確定游戲的背景，這些場景應該分別是整數、小數和分數計算。游戲化教學的規則應該考慮計算的質量。教可以設置商場的場景，制定了銷售規則和銷售方法。然后學生們以模擬商場的業務形式進行游戲。

（二）明確教學目標

在教學中，數學教師必須在明確教學目標的基礎上進行教學，通過游戲課來評價學生。教師要明確游戲的內容，結合實際教學目標，幫助學生更好地掌握數學教學的重要內容和知識，使學生了解數學，從而在一定程度上提高學生對知識的吸收，取得較好的效果。以背誦乘法口訣表教學為例，背誦乘法表只能通過日常使用或重復記憶來實現，教師可以添加教學方法，為學生講解乘法表的內容，并讓學生在一定的時間內背誦，讓學生對乘法表有一定的了解。然后教師可以帶領學生玩紙牌游戲，按順序背誦乘法口訣表，在一定程度上提高了學生的參與度。

（三）加強對課堂的控制

游戲化教學對課堂管理提出了更高的要求，年齡較小的學生好奇，無法控制自己，游戲可以激活課堂，但如果教師在游戲教學過程中不控制學生的行為，很容易使課堂節奏混亂，反而導致課堂效率的下降。因此，在游戲中，教師要認真評估學生的心理狀態，充分控制學生的行為，按照教師提供的方向一步一步地玩游戲，讓學生在游戲過程中對課程內容進行反思。此外，教師要具有較高的專業素養，并將游戲與課堂充分結合。

例如，在學習"長度單位"時，可以準備不同長度的繩子，舉辦長度的比賽，游戲結束后，教師還應該讓學生關注課堂內容，防止部分學生沉迷于游戲而忽視課堂內容。

（四）激發學生的學習興趣

在小學階段，大多數學生在遇到數學問題時很容易放棄，教師應打破傳統的數學認知，提高教學過程的活力。在這種情況下，教師應該把課堂游戲與生活相結合，吸引學生的注意力。例如，如果在學習100以內的加減法時，教師可以使用情景教學，可以安排幾個學生在商場里扮演顧客或收銀員的角色，在這種游戲情境下，學生不僅可以運用加減法，而且加深了對加減法的理解，對數學教學有著重要的影響[3]。

結束語

小學生仍處于自我意識比較低階段，如果所學的知識過于抽象、難以理解，學生就無法集中精力學習，教師可以通過設置游戲來激發學生的學習欲望和興趣，并將數學與現實生活結合起來，利用游戲化教學提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 何志忠. 小學數學游戲化教學探究[J]. 科學咨詢，2021（4）：236-237.

[2] 郭大麗. 小學數學游戲化教學方法研究[J]. 中外交流，2021，28（3）：1098.

[3] 區玉儀. 小學數學游戲化教學的應用研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：1072.