小學美術教學中提升學生核心素養的策略探究

朱旭婷

摘要：素質教育的普及讓更多學校不再將教育目光只局限于智育發展，而是著眼于學生“德智體美勞”全面的培養，在義務教育初級階段就應將這五方面的培養重視起來，全面提升學生的綜合能力，美術作為其中的一個重要組成部分更不可忽視，就小學美術教育而言，不單要重視教師的教學模式和方法，更要重視學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學美術;核心素養;教學對策

我國的藝術文化自古以來博大精深，主要表現在書法、美術等方面的造詣，在這其中剪紙、刺繡等藝術更被列為中國非物質文化遺產行列，美術在現代社會中的地位不言而喻。當然，小學生的美術教學與其自身的個性成長是雙向成長的過程。大膽創新之下的美術教學也會培養出極具發散思維的學生，學生個性不同，其創作出的美術作品也會不同，所以，在美術教學中，教師要塑造學生個性的培養，尊重個性是很有必要的。核心素養是近年各學科教學較為流行的詞匯。在教育部印發的教學大綱中，將核心素養界定為學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體到藝術門類學科，核心素養應當包括藝術感知、創意表達、審美情趣、文化素養等四個方面，在小學美術教學中，承擔著對學生美的啟蒙的作用，需要全面關注到學生的成長，創設情境，引導學生對美術知識的感知，實現現代教學的發展。

小學美術的教育不止包括繪畫、剪紙、刺繡等方面，更要通過對線條的勾勒、顏色的搭配在繪畫中，激發學生創作靈感，美術是小學生成長過程中不可缺少的藝術教育環節，因此，小學美術教學對學生的核心素養形成與完善起著十分重要的促進作用。

一、小學美術教育的現狀

新教改的發布后，讓更多學校將學生藝術的培養重視起來，但在實際的教學之中，小學美術課之上仍有諸多不足，依舊有很多老師還是在執行自己的老一套教學方法[1]，如，給一些范本，讓學生臨摹，畫的像的就是優秀，而沒有將一些繪畫技巧、手工制作和對一些優秀作品的賞析及所運用的繪畫技巧等加入課程中來，完全不重視對學生美術素養的培養，從根本上影響學生的美術核心素養的形成及提高，是十分嚴重的弊端所在。

二、小學不同階段的美術教學內容分析

不同年齡的學生在其各自年齡段的特點也會不同，根據學生的年齡特點，安排不同的學習內容，循序漸進，為之后的美術培養打下堅實基礎。一定要以學生的實際水平出發，安排相應課程，低年級的學生年齡較小，繪畫水平較低，所以對于他們的教學內容，也應以簡單的線條勾勒、初步作品鑒賞能力和手工能力為基礎，如感受四季的顏色、為教室中的每一樣填充顏色等等，讓學生感受不同顏色的魅力和自己親自動手繪畫的樂趣[2]。

隨著年齡的增長和年級的升高，小學美術課的學習內容也可以相對上升，這一階段的學生因為有了低年級時的簡單繪畫基礎和動手能力，又兼具一定的繪畫基礎和素養，他們的學習內容也可以更加豐富，如認識三原色、繪畫不同的表現形式等等，了解不同的點、線、面、色、覺之間的聯系，引導學生大膽用美術語言表現抽象感覺的樂趣，培養學生全面發展，在體驗與創造中熱愛生活、喜愛藝術。

學生的認知經驗不斷增加，他們的繪畫水平、手工制作、藝術欣賞都步入了一個新的階段，這時教師與學生的配合度也會更加融洽些，教師可以對其進行藝術鑒賞和美術素養的培養，提高學生的綜合素質，利用空間思維去想象創作出更美的作品。

三、如何提升小學美術教學中學生的核心素養

1.改進教師教學理念，以科學的教育理念去提升美術教學中的核心素養，豐富美術課堂的教學內容。

教師要不斷提升自己改進自身不足，樹立正確的教學理念，小學美術教育不應只停留在教育繪畫技巧的表層，更要注重培養學生的鑒賞能力及動手能力。將學生抽象思維向發散思維做引導，利用自身的創作去表現自己的想法，最大限度的發揚學生自己的想象力，可以說，小學美術不是單純的繪畫教育，更是培養人的潛在創造能力和綜合能力的教育，引導學生利用發散思維和感性思維去思考，利用形象思維去表達，用藝術的感觀性去引導學生，培養學生正確的人生觀和價值觀。

2.活用各種繪畫工具，注重培養學生的創新意識。

教師在美術教學上可以借助各種工具和材料，鼓勵學生用自己喜歡的繪畫方式，表現同一個主題。讓學生主動參與進來，運用自身對事物的認知去表達，用自己的雙手去創作，而不是用教師的認知去幫助學生畫形象，讓學生自己觀賞臨摹。更可以帶領學生去觀察實物，引導學生自行畫出輪廓，再鼓勵學生自主補充，切身感受藝術的美妙。

在美術教學過程中，教師要注意的是教會學生繪畫的技巧和方法，鼓勵學生大膽創新，發揮自己的想象，創作出更美的作品。除了利用書本中的內容外，更可以在網絡中下載知名的國際獲獎作品，通過講解讓學生感受美，多變的畫風，夸張和充滿想象力的表達手法，在潛移默化中提升學生的鑒賞能力，激發學生創造力從而提高學生的核心素養。

在當前整個教學過程中，實現情境教學符合現代化教學的發展，能夠對學生的成長產生積極意義，全面推動美術教學的發展，實現學生的藝術感知、創意表達、審美情趣、文化素養等四個方面的全面發展，全面實現學生美術技能與素養的提升。在小學階段，核心素養時期的教學工作，要關注學生藝術素養的形成，為學生作出啟發，從而實現現代化教學工作的發展與完善。 提升學生核心素養對于小學美術教師的挑戰是巨大的，要根據學生不同年齡的特點定制科學的教學方案，除了重視理論教學之余，掌握繪畫技巧、培養學生的鑒賞能力，鼓勵學生大膽創作，用于創新，注重生活中每個點滴，將藝術滲透到日常生活之中，讓繪圖技巧、藝術表現、鑒賞能力、創新能力和文化理解等核心素養在小學美術的教學實踐中生根發芽開花結果。

參考文獻：

[1]孫皖韻.核心素養下小學美術愉快教學策略研究[J].美術教育研究，2018（16）：148

[2]陳英芬.淺談小學美術核心素養時期的情境教學[J].美術教育研究，2018（10）：160