淺談問題導學法在初中數學教學的應用探析

敬玉俊

摘? 要：初中數學知識相對比較復雜，其內容具有一定的難度。想要有效提高初中學生的數學學習能力，不僅需要學生自身投入一定的精力，還需要教師在教學的過程中制訂出有效的教學策略，通過問題導學的方式加強對學生的引導，從而形成良好的教學效果。這樣能夠有效提升數學學習的效率，有效推動數學教學的發展，從而為學生奠定良好的基礎。因此，應該受到教師的關注與重視，并結合當前教學內容不斷提升學生的能力。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;教育教學;方法策略

在新課改背景之下，傳統數學教學模式的弊端被逐漸放大，初中數學教學改革是當前刻不容緩的教學任務。問題導學法具有明顯的優勢，是老師創新教學模式，優化教學手段的重要途徑，是促進初中數學教育事業改革的重要方法。

一、科學設置問題

在問題導入法中問題既是主線也是核心，必須科學設計問題，使用問題激發學生的好奇心和探索熱情，調動積極性。應為問題創設與其適配的情境，促進沉浸式學習和引導式教學，問題質量直接影響導入教學成效。通過日常管理客觀評價學生理解力，研讀教學大綱并深入分析教學內容，構建導入教學框架，框架節點即為教學問題。綜合多維度因素設置問題，保證問題難以始終，由淺入深，在分層邏輯指導下制定應用方案。

例如，在學習單項式部分時，可從天體運動切入。初中生已掌握月球與地球的相對關系，月球是學生最熟悉的天體之一。因此，可將問題設置為：月球繞地球的行進速度是1023m/s，那么在45min內，月球繞地運動軌跡共為多少路程？列算式解答應為：1023×45×60，該算式是連乘3個單項式。該組數據較大，以此為切入點引導簡便運算方法，可采用分解法和湊整法，拆解數字后予以計算。

二、借助問題導學組織學生小組合作

在初中數學學科教學中，不僅有代數知識，還包含幾何類知識，從形式上而言有較大不同之處，代數是分析解決幾何問題的工具，幾何則是研究形狀的理論。無論是哪一種都極為復雜抽象，若想完全理解掌握有很大難度，致使初中生通常對數學學習興趣不高，課堂教學效果普遍偏低。故而，教師應嘗試改變教學策略，比如在授課過程中應用問題導學法，組織初中生進行小組合作學習，針對教師提出的問題開展交流探討，分享自己的解題方法。如此一來，就能將初中生學習興趣充分激發，使其能快速積極的融入到課堂中，以小組為單位進行共同探究與思考。在這過程中，初中生的思維能夠有效發散，學習能力強的學生還能起到帶動作用，確保全員都能有所提升。同時讓課堂氛圍活躍起來，初中生知識也能掌握的更牢固，最終實現學生學習質量、綜合能力與課堂教學效率的大幅度提升。

三、提高學生思考能力，師生積極互動

在借助問題導學法開展授課的環節中，老師一定要尤為注重掌控好課堂的氣氛與節奏，對于課堂上所需要應用到的問題，老師也應該進行細致的斟酌，預留出充足的時間做好準備。由于在利用問題導學法進行授課的環節中，能否引導學生自主思考，才是達到預期授課效果的保障，所以，只有設計出正確的問題，才可以對初中階段的授課效果和授課質量具有一定的幫助。不然，就有很大概率在問題提出以后學生不能在第一時間反饋，又或是不能拓展與延伸出新的授課內容，而讓學習時間被大量的耗費，更是對課堂授課造成嚴重的影響。所以，老師應該在授課環節中，充分考慮怎樣借助問題導學的方式來有效利用好課堂教學時間，真正提高與增強課堂授課的有效性。

四、復習環節的問題導學法

通常，通過中期末考試，可以從數學學習成績評估得出優、中、差等生。可通過問題導學法進行強化提升訓練，開展思維導圖復習模式，列出復習的重難點;對成績中等的學生可進行習題綜合運用等知識的專項訓練，問題導學法的運用主要以高頻考點和基礎性的選擇題、判斷題等知識點為主，穩扎穩打，提高學生考試成績，向優秀學生靠攏;對成績偏下，比如考試成績不及格的學生，這些學生的水平較為薄弱，可能在每一章節的知識復習過程中，數學基礎薄弱。針對此類學生，教師需要重點對差生進行基礎知識的問題導學法教學計劃，通過問題導學法，列出學生易錯點、高頻難點、考點等問題的復習計劃，找出學生的問題和差距，先幫學生將欠缺的基礎知識補起來，通過背誦和記憶，打好數學理論基礎。強行要求還不會走的學生學習飛翔，這對學生來說脫離了實際，起不到提升的效果。在復習的環節，還是要求學生以知識為主，根據不同的學生成績，進行知識復習重點的劃分，以及知識的講解，更有助與學生全面提高成績。

五、科學課堂評價反思導與學的效果

在課程教學的導與學中，需要不斷進行創新，深度挖掘教學知識點的導向問題，更新導學方法。雖然目前的教學滿足一些教師的問題導學需求，但是在教學中，大部分教師會更注重一些教學評價環節，導致很多教師為了讓評價中能夠得到優，所以應該做到打破問題導向，利用科學課堂評價反思導與學的效果，不斷優化課程內容。此時就需要整理數學知識，同時建立一套完整的教學知識體系，以此來深化現有學生對數學知識的認知和理解，完善現有數學教學質量和教學效果。在進行科學課堂評價反思導與學的效果時，教師也應該積極的探究學生的學習狀況，學生也應該積極的提出提出問題并進行思考，教師也應該讓以課堂小測或者突擊測試的方式來考察學生的學習情況，并讓學生時刻注意復習，從而提升學生的學習能力。學生也應該主動的利用自己的所學習過的知識解決數學問題，從而不斷提升自己的數學應用能力。

問題導學法運用于數學課堂有利于提高中學生的數學學習效率，培養學生的知識素養，能夠培養學生的系統的數學知識。通過問題解決的教學方法能夠幫助學生掌握初中數學，鞏固學生的基礎。問題導學法可以通過數學練習來發現問題，提出問題，同時通過老師的詳細見解來解決問題，能夠實現初中數學學習的查漏補缺，也能夠幫助學生更好地參加中考，在中考中取得一個好成績。

參考文獻：

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