高職會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游分院 何淑明

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)課程是高職院校絕大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了更好地完成項(xiàng)目“基于工作流程的‘旅游會(huì)計(jì)學(xué)’課程教學(xué)改革研究”，在充分考慮高職課程教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組成員擬定先從構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系著手進(jìn)行研究。項(xiàng)目組在一所高職院校隨機(jī)抽取了上過會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的6名專任教師、15名資深督導(dǎo)教師和150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并通過層次分析法進(jìn)行分析，擬構(gòu)建出高職會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP）是美國(guó)匹茲堡大學(xué)教授T.L.Saaty提出的一種定性與定量分析相結(jié)合的多目標(biāo)決策分析方法，是一種系統(tǒng)分析方法，把人的思維過程層次化、數(shù)量化，并用數(shù)學(xué)手段為分析、決策提供定量的依據(jù)，是定性與定量相結(jié)合進(jìn)行權(quán)重分析的比較好的方法。該方法是將評(píng)價(jià)對(duì)象或問題視為一個(gè)系統(tǒng)，根據(jù)問題要達(dá)到的總目標(biāo)，將問題分解成不同的組成要素，并按照要素間的相互關(guān)聯(lián)度及隸屬關(guān)系，將要素按不同層次聚集組合，從而形成一個(gè)多層次的分析結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，把問題條理化、層次化，在最大程度上避免了權(quán)重確定的主觀性。

表1 "會(huì)計(jì)學(xué)"課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集

表2 "會(huì)計(jì)學(xué)"課程教學(xué)評(píng)價(jià)一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣計(jì)算結(jié)果

表3 “會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)“教學(xué)品德”項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣計(jì)算結(jié)果

AHP方法確定指標(biāo)權(quán)重的實(shí)施步驟主要有以下三步：第一，確定目標(biāo)和評(píng)價(jià)因素集，一般可結(jié)合專家評(píng)價(jià)法得到。第二，通過比較下層元素對(duì)于上層元素的相對(duì)重要性建立判斷矩陣，并把比較的結(jié)果即“判斷矩陣一致性比例”用一個(gè)數(shù)值表示出來，檢驗(yàn)的公式為：CR=CI/RI，其中：CR稱為判斷矩陣的隨機(jī)一致性比率；CI為判斷矩陣的一般一致性指標(biāo)，當(dāng)CR<0.10，或者CI=0.00時(shí)，即認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，說明權(quán)重分配是合理的，否則就要調(diào)整矩陣，直到取得具有滿意的一致性為止。第三，逐層對(duì)指標(biāo)進(jìn)行重要性排序，即確定最終權(quán)重表。第二步和第三步均可以結(jié)合yaahp層次分析法軟件計(jì)算得到。

二、指標(biāo)因素集的確定

為構(gòu)建出“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系具體指標(biāo)因素集，項(xiàng)目組采用了專家評(píng)價(jià)法。專家評(píng)價(jià)法是出現(xiàn)較早且應(yīng)用較廣的一種評(píng)價(jià)方法，它是在定量和定性分析的基礎(chǔ)上，以打分等方式做出定量評(píng)價(jià)，其結(jié)果具有數(shù)理統(tǒng)計(jì)特性。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠在缺乏足夠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和原始資料的情況下，做出定量估計(jì)。項(xiàng)目組先對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，然后組織選定的15名專家和6名課程任課老師開展專題會(huì)議，經(jīng)過多番修訂，制定出基本的課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集，具體如表1所示。

三、判斷矩陣的一致性調(diào)整

得到會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集后，可構(gòu)建判斷矩陣，比較下層元素對(duì)于上層元素的相對(duì)重要性，直到取得具有滿意的一致性為止。在此，可采用yaahp層次分析法軟件（yaahp 0.5.2，標(biāo)度類型：e^（0/5）~e^（8/5））構(gòu)建判斷矩陣與一致性調(diào)整，yaahp軟件處理的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)各級(jí)指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣計(jì)算結(jié)果如表2、表3、表4和表5所示。其中表3、表4和表5以各一級(jí)指標(biāo)權(quán)重均為100%作為假設(shè)條件。

表4 “會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)“教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣計(jì)算結(jié)果

表5 “會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)“教學(xué)輔助”項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣計(jì)算結(jié)果

四、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的取得

根據(jù)前面所述，并結(jié)合之前論述的5張表，進(jìn)行必要的調(diào)整和計(jì)算，取得完整的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體如表6所示。

表6 “會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

由此，依托AHP法及yaahp層次分析軟件，課題組構(gòu)建出了高職會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為下一步研究提供了研究基礎(chǔ)。

［1］錢中平：《關(guān)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估的綜合指標(biāo)體系的建立》，《華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》1998年第2期。

［2］董浩、蔣屏、嚴(yán)雷：《應(yīng)用多因子綜合評(píng)判法進(jìn)行農(nóng)田水利基礎(chǔ)條件評(píng)價(jià)》，《浙江水利科技》2003年第5期。