淺談中職衛校計算機教學中學生能力培養

王煥起

（內蒙古自治區人民醫院附屬衛校，內蒙古 呼和浩特 010017）

0 引言

中等職業教育是培養社會各類綜合性人才、技術性人才的組織，是通過將高新技術實現轉化的人才教育機構，并且中職畢業生普遍具有綜合素質較高，在工資需求方面比其他大學生要低，通過短期培訓即可就職工作，但根據目前的市場就業情況來看，中職學生存在了部分缺陷，即就業對口率低，通過分析主要原因可能包含高等教育計算機應用專業的廣泛擴招和計算機教學內容的滯后，從而促使底層研發和管理工作被大學生占據，中職學生缺乏一定的競爭力，計算機教學之后則導致中職畢業生無法滿足社會需求的情況[1]。衛生學院作為社會發展的重要支撐力之一，推動計算機教學的專業性具有重要作用，需要從多個方面對學生進行能力強化，以保證學生畢業后的上崗率。

1 抽象邏輯思維能力培養

抽象邏輯思維主要包含了對事物的概念、判斷以及推理以及對內在聯系的思維認知，通過加強抽象邏輯思維能力，在一定程度上會促使學生知識積累和技能運用的提升。

1.1 分析和綜合

分析和綜合作為培養思維能力的主要環節，學生可以通過計算機教學中的各項思維活動對其進行培養，通過簡單到復雜的過度，逐漸形成創造性思維，由此可見分析和綜合對形成思維能力有重要作用。其中分析主要是通過將事物進行拆分，分為部分、方面以及個別特征的思維過程，例如計算器的裝卸，可將其分為主板、顯示器、鍵盤等，這即是分析的主要特點。綜合的作用則是將各個事物進行部分、方面以及個別特征的組合，其特點主要與分析相對立。

兩者作為同一思維過程中重要的作用部分，往往具有密切的聯系性，同時相互制約，又互為條件。分析的前提下需要綜合作為事物的參照，而綜合則需要以分析為基礎，越是精細的結構，分析越準確，綜合也相對完善。

1.2 抽象與概況

抽象通常是指將事物所共有的特征以及本質屬性進行提取，并對其不同的、無法對本質內容進行映射的內容進行攝取，例如在計算機應用中，可通過交換器、路由器、網卡等器械中提取出其中共有的本質特征“網絡設備”并舍棄其非本質特征，例如作用、結構等，概括即是通過將抽象提取對象的特征進行綜合探究，將其作用于其他相關性事物中的過程。

抽象與概括同時也具有相互依存的關系，前者需基于本質特性進行抽取，若無法分離其本質特征，則無法通過概括的方式對事物類型進行匯總。

2 創新能力培養

在計算機教學的過程中不僅僅需要學生掌握書本知識，更需要其具有學習的主動性，形成創新性學習的觀念。例如在進行計算機平面設計的過程中，可以通過結合工具的使用方法以及資料，由平面設計教師對學生的獨立創作能力進行評估，進而形成創新性學習作品，加強創新能力培養。

2.1 提高審美

審美能力作為組成人各項觀念的其中一個部分，對提高人類的洞察事物能力有一定作用，未能形成良好審美能力的人，無法創作出獨具匠心的作品。若需要促使學生不斷創作出優質的作品，首先則需要令其了解審美能力的作用，例如在計算機平面設計以及各類興趣網站的設計過程中，在熟悉基本工具的使用后自行設計作品，無論在整體框架的把握還是整體顏色的搭配上均無法體現出專業技術需求，其中多以模仿他人為主[2-4]。

2.2 改進教學方式

由于傳統計算機教學中的課程安排相對緊湊，另外對于課堂知識點的講解幾乎未能通過過渡的方式進行知識點的轉換，同時教學方式的內容也相對單一，僅僅是由教師在講臺上進行講解，學生則作為記錄，此方面極大的損害了學生的主動學習積極性，同時也無法作用于學生新型思維的培養，進而阻礙了學生的自我創新能力，因此在實現創新能力培養的過程中，需要教師主動完善自身的教學方式。例如通過組間任務分配的方式，通過問題的提出來促使學生們充分參與各類問題的解答過程中，進而調動學生的積極性，進而促使學生在尋求正確解答的過程中進一步提高對問題的探索。另外教師可以采用疑問和懸念的方式對學生的疑問解答，從而促使學生通過以自身的方向進行問題的追尋，只有通過這種“疑問精神”才能夠促使學生創新能力的提升[5-7]。

2.3 培養學習熱情

由于計算機課程具有較強的實踐性，大量的實踐活動才是保證計算機運用的基礎，教師在教學過程中需要基于學生充分的實踐機會開發自身的智慧和興趣，若在此過程中教師過度進行干預可能會導致扼殺學生的積極創造性。為保證學生在各項時間活動中發揮自身的創新潛能，中職學校可以其日常教學過程中組織部分活動，例如網頁設計評比，以及網頁設計交流活動等同時授予合理的獎勵，強化學生自身的個性表現以及能力的開發，同時提高了學生主動學習的熱情。

3 強化自主學習能力

通過一定的觀念理解以及教師教學手法的改善，能夠在一定程度上提高學生對計算課程的學習。

3.1 網絡教學

網絡教學在目前具有較高的應用率，可能對提高學生創新能力提供一定的幫助。該方式可以通過與課堂教學相配合的方式加強學生的理解能力，另外可以由教師推薦可見和習題進行練習，學生可以利用強大的網絡學習資源對內容進行逐一分析，而網絡也能夠有效的反饋學生的學習情況并將其進行記錄匯總做出評估，可提高教學的整體質量，在一定程度上提高學生的主動性，使得學生能夠按照自己的進度和實際能力進行學習。另外鼓勵學生多查閱有關計算機知識和技能有關的書籍，加強課外訓練，培養其健康上網的習慣，利用網上資源學習的方式也能夠促使學生計算機知識的積累[8-10]。

3.2 樹立終身學習觀念

在日常教學過程中需要教師引導學生樹立終身學習觀念，書本學習的知識相對有限，同時知識更新也是不斷變化的，只有在時代發展過程中樹立終身學習的觀念，才能夠時刻保持知識的有效運用，學生具備的自主學習能力，會不斷促使其緊跟時代腳步，發展自身的綜合實力。

4 培養學生專業知識的應用能力

學校可以通過與自身的專業方向進行結合，根據企業的技術、培訓、服務渠道、豐富的渠道資源或平臺，培養市場需求計算機人才，例如衛生學院學生可以根據衛生事業單位的計算機發展需求以及計算機方面的應用需求進行實習培訓，學生也可以通過安排部分實習時間以及節假日到相應的事業單位進行專業知識應用實習，進而促使學生專業知識的應用，進而實現課堂與實踐相結合的方式，實現專業和崗位相結合。學生在實習期間也能夠明確學習方向，了解自身應當從課堂中了解的具體內容、學習的程度以及課后學生應當學習的內容，同時能夠逐漸產生學生向自身所青睞的崗位進行知識積累的目標，從而為自身未來的就業進行定位，在明確學習目標的情況下，學生的學習能力會得到顯著的提升。

5 培養團結協作能力

對于衛生學院學生來講，團結協作能力的提升對自身的發展必不可少，同時加上社會經濟的不斷發展，各職業間的各項分工也越發精細化，團隊的成功也逐漸離不開各個成員間的合作。例如衛生事業單位需要從網絡宣傳、資料匯總、領域突破等方面展現出實際的應用價值，無法通過團結協作的學生則無法融入集體，進而會出現衛生事業單位發展的滯后，而該類事業單位的領導往往對此需求較高，因此這強調目前的衛校畢業生不僅需要加強自身專業技能的培訓，同時需要具有良好的團隊協作精神以及能力，為自身單位的發展做出貢獻。

在中職衛校的計算機教學過程中，教師應當為學生創造交流和團隊協作的環境，通過小組作業則是其中一種方式，通過小組完成目標能夠加強學生間的交流和合作，從而促使小組成員能夠保證充分信任、有效的溝通以及互相尊重，這樣才能夠促使團隊協作能力的提升，為未來的發展奠定基礎。

6 結語

中職衛校計算機教學的發展方向對學生未來的就業具有密不可分的聯系，因此教師在進行日常教學的過程中應充分按照學生未來的發展方向進行指導教育，通過加強學生的抽象邏輯思維能力、創新能力、自主學習能力、專業知識應用能力以及團結協作能力等方面不斷提升其綜合能力，為學生就業打造綜合性條件并完善計算機教學中的各項技術需求。