如何提高英語閱讀教學策略與拓展

植麗珍

【摘要】閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，小學英語閱讀實現學生掌握有作用的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法和技巧，從而提高學生的閱讀綜合能力。教師運用小學英語閱讀教學模式來實現教學目的，通過讓學生學會多樣性的有效提問、逐步滲透理解重點、難點詞語和句子，并在游戲中愉快地閱讀，從而提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】教學模式? 教學策略? 拓展閱讀

在“學什么東西”的前提下，有了興趣這兩個字，多么困難的事情，都會柳暗花明又一村。興趣是一個很好的學習伙伴，興趣是學習和記憶的最佳動力。它也是提高學生學習積極性最重要的心理因素之一，在小學英語閱讀教學中，教師只有努力激活起學生的閱讀興趣，才能言必有中吸引到學生的注意力，使學生在輕松愉快的學習環境中體驗英語閱讀的樂趣，從而獲得新的知識。小學三年級英語是學生學習英語的開始，由于學生詞匯量積累甚少，首先要引導學生閱讀方式和方法，同時做好培養閱讀習慣，同步進行，才能循循善誘學生積累詞匯量的主觀能動性。教師在教學過程中，需要循循善誘教會學生們一些常用的、普遍的和實用性強的閱讀方法和技巧，引導學生發揮主觀能動性養成良好的閱讀習慣，從而提高他們的閱讀水平。因此，綜上所述，讓我們談談英語教學中的一些做法與體會吧。

一、小學英語閱讀教學的模式

小學英語閱讀教學模式有很多，現在主要談的是我們在小學英語閱讀教學中運用的比較普遍和使用次數多的一種。閱讀教學基本環節：“閱讀―思考―表達”的教學模式。第一次閱讀文章時，教師在課堂上提出今節課需解決的一兩個基本問題，讓學生帶著問題去深入了解、閱讀文章。讓學生對文本有初步了解，其中教師要及時提醒學生把課文中的新單詞、短語用不同顏色的色筆圈劃出來，并嘗試根據課文的內容猜測詞的意思，讓學生獲得大概意思。然后，在初讀課文后，我們通過讓學生用自己的話來回答老師的問題，以檢查學生對課文大意是否有了大概的了解。讓學生通過自主閱讀找出了課文中的重難點后，分小組一起解決這些重難點問題。最后，教師把這節課重點單詞和句型用思維導圖板書，幫助學生理解文章的內容并復述出來，用小組形式展開操練。讓學生在能熟悉地運用句型之后再進行全文閱讀，對課文進行深入的理解、分析。這樣能讓學生們快速地理解和掌握文章的主要內容，真正做到讀懂課文。最后，讓學生進行小練筆，作為對所學語言知識的輸出，從而提高學生的寫作能力。

二、提高閱讀教學的策略

教師在英語閱讀教學中務必傳授學生巧妙掌握不同的多種有效閱讀方法，幫助學生多積累詞句，發揮學生閱讀的自主性、能動性和創造性。

（一）、有效提問要多樣性

我覺得每上一節英語新課的時候，而課前導入對閱讀教學起到至關重要。因此課前所提的問題要有趣味性，能吸引學生的注意力，激發起學生的閱讀英語興趣。教師也可通過設計層層遞進的“提問”，讓學生自主探究課文，培養學生的思維能力。教師不但需要引導學生學會提出有創新、探究型提問外，還要把提問的主動權還給學生，學生自己發現出來的問題，借用問題挖掘學生潛能，培養學生自主學習，讓學生帶著問題進入課文中，學生學會自主提問、自主探究、自我找答案。如在六年級下冊Unit3 last weekend《 Read and Write》一課中，當老師揭示課題“Wu Yifan and Max”后，便引導學生進行自由提問。讓學生圍繞課題用所學過的what、where、who、why 等特殊疑問詞提出自己的問題，教師并把將學生所提出的問題在黑板上用思維導圖板書出來，小組內展示通過思維導圖完成復述內容，教師做適當點撥，這樣教法改變了陳舊教學模式，一切以學生為中心，教師十輔助作用。這樣教師不僅沒有用自己的思維代替學生的思維，奪取了學生進行自主思考問題的權力，反而激發學生對閱讀有一種求知欲望。

（二）、逐步滲透理解重難點詞語和句子

英語閱讀教學中，我們務必重視課文中的重難點單詞、短語和句子，要逐漸滲透到教學的每一個環節中。教師要做好學生導演，引導好教學每一個環節，教會學生閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀能力。另，學生閱讀的過程中，可以通過圖片、視頻理解并緊記這些重難點單詞、短語和句子，從而提高學生閱讀的積極性和興趣。如在教六年級上冊Unit 1How can I get there？ 《 Read and Write》。教師提問：What does Robin have？ 學生帶著問題去閱讀，He has GPS 。通過課件展示GPS用途引導學生理解，然后讓學生觀看預先設計好Wu Yifan、Mike和Robin尋找餐廳的一段視頻，并根據語境來猜猜出這個詞的意思，鼓勵學生在觀閱的過程中掌握文中重點短語、句子的意思，這樣以來學生打開書本閱讀時，就會容易理解。如此下去學生便掌握那些是重、難點單詞、短語和句型，更是幫學生樹立良好閱讀習慣，提高學生自主學習方式。

（三）、游戲中快樂閱讀

以人為本，游戲輔助教學。若將游戲加入閱讀教學中，相信學生會積極地參與，提高學生英語閱讀興趣及在游戲中吸收更多新知識。平時英語閱讀教學中，我一般都將學生所熱愛的游戲引入到我們的英語閱讀教學中，激發起學生的閱讀興趣。英語課堂中我會創設各種多樣形式、新穎有趣的交際情境進行閱讀學習。如情景表演，讓學生對課文內容進行記憶和重現，從而加深對重難點句型的理解。

三、全面拓展閱讀語篇

課內閱讀是學習英語知識的基礎，為學習英語知識奠定了基石，但是，僅僅依靠課內閱讀對學生成績是舉步維艱的，對學生提高、掌握不了更深度的英語知識。而課外閱讀是對課內課書本的內容拓展，也是提高學生對英語閱讀的興趣和增加知識面。若提高學生的閱讀能力，因此教師務必引導學生多看課外英語閱讀。當然在課堂教學中我們可以穿插一些課外知識拓展，一邊幫助學生鞏固課本的內容也可豐富學生課外知識積累，提高學生英語水平，讓學生在課堂學得愉快、輕松。例如六年級上冊Unit 5 What does he do？《Read and Write》這一課時的教學時，這節課主要學習的是詢問職業，并作出簡單回答。小學生對有些職業名稱還沒有掌握和了解，為了讓學生在課堂中更好的拓展和運用，把有關于職業的單詞進行教學，并引導學生對“What does your father do？這一個句型進行相對應的分析，然后讓學生們滲透到課文內容的學習中，這不僅有利于加強學生們對相關知識的理解，而且對學生課外知識拓展更全面，有著更大的作用和意義。

結語

綜上所述， 提高學生的閱讀能力不是一蹴而成，需要漫長的付出及努力，鼓勵學生多參與課外閱讀且廣泛，引導學生在閱讀過程中應把優美的短語、好詞、好句抄錄在筆記本，經過日積月累后相信學生必定提高英語閱讀能力。而我們身為一線教師在教學方面應多學習、多研討、多反思和多總結，提高自身專業素養能力，并不忘初心繼續努力培養學生英語閱讀能力和綜合水平，使學生的英語閱讀能力不斷提高。

參考文獻：

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