巧用信息技術提升初中數學教學效率

王利容

【摘要】隨著我國關于教育信息化改革方案的試行與推廣，信息技術逐步成為落實學科教學的基本手段之一，在教育領域發揮著非常關鍵的輔助作用。在初中數學教學中，信息技術既可提供廣闊的數學文化史資料，也可展現直觀的多媒體數學資源。因此，初中數學教師可以運用現代信息技術開展教學活動，借助其圖文并茂的優勢，喚醒學生的求知欲望，提升數學學習效果。

【關鍵詞】初中數學;信息技術;對策

引言：

新課程改革背景下，積極推進信息技術與初中數學課堂教學之間的有效融合已經成為當前教師研究的重點。由于數學學科知識具有抽象性強、邏輯思維性強等特點，傳統課堂教學模式下，學生在學習中常常面臨難以理解、學習效果不佳的狀況[1]。基于此，在優化初中數學課堂教學時，教師應充分發揮信息技術的優勢，將復雜、抽象的數學知識進行直觀化、動態化，不斷提高初中數學課堂教學質量。

1信息技術在初中數學教學中的優勢

1.1有利于提高學生的學習興趣

在當今社會，無論科學還是技術的發展，都離不開數學。作為一門抽象性較強的學科，數學對初中學生來說有一定的理解難度，成為教師、學生的痛點。傳統的教學模式中，教師教學手段單一，主要通過板書和反復進行講解對知識點進行傳授，對一些難點的講解非常吃力，很多學生不好理解，存在學習興致不高的現象[2]。運用信息技術，教師可以為學生創設更加生動形象的課堂，將靜態變動動態，將抽象變具體，突破傳統數學的重點難點，學生獲取數學知識的難度變小，可以獲得更輕松的深層次體驗，這樣可以增強學生學習數學的信心，有效地激發學生的學習興趣，讓學生充分體會到數學學習的樂趣，可以更積極地投入到數學學習中。

1.2有利于積累教學資源

傳統的數學教學中，無論教師還是學生獲得的教學資源都很匱乏，不得不依賴教材和教輔資料。學生無法接觸到高質量的教學資源，對知識的理解很容易被老師的水平限制，阻礙學生的數學素養的提升。信息技術的發展為老師獲取資源提供了廣闊的渠道，同時還提供了強大的搜索功能。教師可以跳出書本的束縛，結合學生的學習能力，在各種學習網站大量地搜索資源、篩選出能為己所用的教學內容，對自己的課堂教學進行有效的拓展。這樣制作出來的內容，能為學生帶來更多與教學有關的新奇、有趣的知識，能夠拓展學生的知識面，拓寬學生的視野，加強學生的理解，提升學習效率。

2信息技術在初中數學教學中的應用策略

2.1利用信息技術，喚醒學習動機

強烈的學習動機是促使學生開展學習活動的內驅力。具體來說，學生的學習動機集中體現在強烈的求知欲望以及對知識的好奇心和興趣等。學生在開展學習的過程中，只有具備強烈的學習動機，才能激發學生的數學學習欲望，最終促使學生以良好的態度，積極主動參與到課堂學習中[3]。但是在傳統的初中數學課堂教學模式下，受到數學學科特點、教學模式以及初中學生思維特點的制約，學生的數學學習動機比較弱，嚴重制約了初中學生的數學學習效果。

面對這一現狀，初中數學教師在優化課堂教學時，就可以靈活運用現代信息技術這一教學手段，結合具體的教學內容，靈活運用圖片、動畫等表現形式，將學生難以理解的知識點進行轉化，使其形象化、動態化、趣味化，最大限度地調動學生的感官，喚醒其內心的數學求知欲望。另外，教師在借助現代信息技術喚醒學生學習動機的過程中，還可以圍繞教學內容，利用現代信息技術，給學生創設一個身臨其境的數學情景，引領學生在特定的情景體驗中，積極主動參與到數學知識的學習中。

2.2整合多媒體網絡資源，豐富教學內容

在傳統的初中數學教學過程中，數學教材、教輔資料是比較豐富的，可以讓學生直接積累數學知識。但是要想全面開發學生的數學學習潛能，單純依賴這些傳統資源是遠遠不夠的。因為教材篇幅有限，無法讓學生形成完整的數學認知結構。因此，初中數學教師要善于利用網絡資源適當補充、拓展數學教學內容。

就如在“軸對稱”一課教學中，由于本班學生之前已經學習過軸對稱的相關知識，而且也通過生活觀察正確認識了軸對稱現象，能夠據此自主建構數學新知，但是前提是要及時喚起學生的認知記憶。因此，筆者就直接利用多媒體資源展現了《什么是對稱》這個數學繪本，引導學生自主閱讀繪本故事，及時培養學生的數學閱讀能力。由此本班學生則可及時通過文字解釋與圖形觀察正確認識軸對稱現象，喚起自身的認知記憶，并且能夠全面總結出圖形軸對稱的幾何規律，逐步豐富自身的幾何觀察經驗。在此基礎上，本班學生則可順利探究本課知識，而筆者也展現了互聯網中關于建筑物、工藝品中形成的軸對稱現象，據此引導學生利用軸對稱概念解釋了圖形的形狀特點，讓學生及時內化了本課知識。

2.3形象展示內容，提升教學效率

數學學科知識具有極強的邏輯性、抽象性，導致學生在學習的過程中常常面臨著較大的困難。面對這一現狀，初中數學教師在優化教學重難點時，應靈活運用現代信息技術，將抽象的數學知識點進行具體化、形象化，促使學生在動態化的演示下加深數學知識點的理解，不斷提升學生的學習效率。另外，在具體的數學課堂教學中，課堂時間有限，學生很難在有限的課堂學習中實現數學重難點的攻克。針對這一現狀，教師可圍繞數學知識點，精心制作微視頻，并將其發布到班級微信群中，引領學生在課下進行反復觀看，促使學生在信息技術的幫助下提升數學學習效率。

結束語

綜上所述，伴隨著信息技術的發展，信息技術已經逐漸走進課堂，成為教師的“左膀右臂”，能夠有效促進初中數學課堂教學質量的提高。但是教師在運用信息技術開展教學時，受到多種因素的制約，不能充分發揮信息技術輔助教學的優勢，導致課堂教學質量無法得到提高。基于此，教師應緊緊圍繞新課程改革下的初中數學課堂教學要求，將現代信息技術靈活運用到課堂教學中，最終達到提高初中數學課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]蒲克全.略論初中數學與信息技術課程的整合[J].新課程研究，2020（15）：99-100.

[2]戈小永.信息技術與初中數學教學的整合研究[J].數學大世界（下旬），2020（05）：23.

[3]林春華.信息技術背景下數學教學存在的問題和對策[J].文理導航（中旬），2020（05）：13+15.

[4]郭宴宏. 信息技術與初中數學學科教學整合的研究[D].河南科技學院，2020.