情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

喬玉娟

【摘要】情感是閱讀過程中非常重要的組成部分，在小學(xué)閱讀教育中充分容易情感閱讀因素，能夠使得學(xué)生在情感上同作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就會(huì)得到充分提升，從而有效提升語文閱讀教學(xué)效果。小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的社會(huì)交往基礎(chǔ)，在感情發(fā)展層次上也擁有了一定的基礎(chǔ)，因此可以體會(huì)一些較為深刻的情感。本文首先就情感教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要作用進(jìn)行明確，然后探討相應(yīng)的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué);語文閱讀教學(xué);運(yùn)用

前言

語文學(xué)習(xí)中最重要的就是讓學(xué)生具有良好的文本閱讀能力以及語言文字的表達(dá)能力，而最有效的辦法之一培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，學(xué)生才能夠在后續(xù)的不斷閱讀中得到成長和提升。在小學(xué)的階段，已經(jīng)需要對(duì)一些文學(xué)體裁來進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生的識(shí)字程度已經(jīng)所有積累，可以進(jìn)行較為廣泛的文字閱讀。而保持閱讀興趣是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的閱讀要素，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長，只要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到較為濃郁的情感因素后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣和渴望。并且，在閱讀教學(xué)中融入情感因素，學(xué)生也能夠在一定程度上擺脫對(duì)于文本形式理解的苦惱，進(jìn)而更加容易融入教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)中去。

1.情感教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要作用

情感作為連接人與人之間關(guān)系的紐帶，當(dāng)教師在教學(xué)中運(yùn)用到情感因素是，學(xué)生不僅同閱讀文本中的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，還和教師處在同一個(gè)情感層次中，因此情感教學(xué)也能夠在一定程度上促進(jìn)師生關(guān)系的建立。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的情感共鳴時(shí)，學(xué)生的情感是在教師的影響之下的，此時(shí)教師和學(xué)生是處于同一中精神狀態(tài)之下，這時(shí)候教師和學(xué)生之間的有效交流也會(huì)增多，教師則更加容易抓住學(xué)生情感的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，因此相對(duì)來說閱讀教學(xué)會(huì)更加容易進(jìn)行，教學(xué)效果會(huì)更好。并且學(xué)生在進(jìn)入到情感較為活躍的狀態(tài)時(shí)，對(duì)于文本內(nèi)容的理解也更為深刻，從學(xué)生的角度來說參與學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好[1]。

閱讀素養(yǎng)的提升是一個(gè)心境的提升，這不僅需要知識(shí)，也需要對(duì)情感的把握，教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力也是在不斷提升的，而情感領(lǐng)悟能力的提升則意味著學(xué)生可以逐漸感受到更多不同類型的情感。因此在面對(duì)一些不太容易理解的閱讀內(nèi)容時(shí)，情感會(huì)幫助學(xué)生來進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能夠更加深刻全面地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行掌握了解，并且在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力、文字信息提取能力以及表達(dá)能力都能夠得到鍛煉，從而有效提升學(xué)生的語文水平。

2.情感教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 教師要利用優(yōu)秀的情感表達(dá)來增強(qiáng)課堂效果

一個(gè)有趣的課堂離不開教師生動(dòng)鮮明課堂表現(xiàn)能力，因此教師應(yīng)當(dāng)做好情感表現(xiàn)，才能夠有效引起學(xué)生的情感共鳴。關(guān)于情感的調(diào)動(dòng)，需要語言和肢體以及表情的配合，聲音和聲調(diào)等也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)產(chǎn)生影響，有一些教師講課學(xué)生喜歡聽也正是由于這些因素的作用。

在進(jìn)行課文《一只窩囊的大老虎》的講解時(shí)，教師的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章所要表達(dá)的滑稽因素，可以通過課堂互動(dòng)來提起學(xué)生的興趣，比如讓學(xué)生回憶班上以往班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)的搞笑事情，然后教師也可以分享一些自己小時(shí)候出現(xiàn)的尷尬好玩的事情[2]。在表達(dá)自己的往事時(shí)，教師要注意往事情節(jié)的生動(dòng)以及戲劇性，可以適當(dāng)進(jìn)行改編，并且輔之以夸張的表情，以充分引起學(xué)生的情感共鳴，比如自己已經(jīng)很糟糕了，沒想到有個(gè)人比自己還好玩，這種故事情節(jié)就能夠有效引起學(xué)生的情感共鳴。在其他類型比如感動(dòng)的故事中，教師也可以利用類似的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2.2 利用好多媒體來營造情感氛圍

在一些較為沉重深刻的閱讀內(nèi)容中，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示相關(guān)的影視作品以及相適應(yīng)的音樂，以此來提升學(xué)生的對(duì)于文本內(nèi)容的閱讀情感。并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)聯(lián)想的習(xí)慣，隨著學(xué)生以后接觸到的事物越來越多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，很多閱讀內(nèi)容都能夠在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)中尋找到類似的情感因素，這樣就能夠進(jìn)一步拓展閱讀的效果。比如在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》一文中，教師可以讓學(xué)生觀看一些影視作品以及相應(yīng)的記錄作品，并且對(duì)學(xué)生們的家鄉(xiāng)曾經(jīng)在一些侵略發(fā)生的事件，結(jié)合影視作品中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的領(lǐng)悟[3]。此外，音樂也是一種良好的情感推動(dòng)因素，關(guān)于《為中華之崛起而讀書》一文，一些優(yōu)秀的為人熟知的音樂作品比如《國歌》、《萬里長城永不倒》等都可以作為情感引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

結(jié)語

語文是一門同生活息息相關(guān)的學(xué)科，閱讀更是語文學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)重要的能力之一，我們的生活離不開情感的浸潤，生活只有在情感的發(fā)生之下才有意義。利用情感教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)生活世界有更多了解，以情感作為學(xué)生同語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的媒介，就能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)上有更顯著的效果。

總而言之，情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展具有重要的作用，教師應(yīng)充分分析語文課堂中情感教學(xué)存在哪些不足，探索良好的解決方案，以課文為情感教學(xué)的載體，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更好地感受教材中的情感，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉君. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略[J]. 學(xué)周刊， 2020， （011）：P.143-144.

[2]高冰珊. 閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019， （010）：P.88-88.

[3]韋文登. 情感教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， （009）：178.