試論小學英語教學生活化的內涵及策略

喬穎

【摘要】隨著我國素質教育事業的深入發展，人們對于學生思維能力以及綜合素養的培養越來越重視。英語作為小學教育體系中重要的組成部分，其意義是為了幫助學生能獲得在日常生活之中靈活運用所學的英語知識這一項基本能力的橋梁。生活化的英語課堂能為學生創設出更好的情境，把知識轉化為學生的日常交流能力，為課堂增添一絲活力。本文將結合實際的教學經驗，對英語生活化教學進行一個簡要的探討和分析。

【關鍵詞】小學;英語教學;生活化;內涵;策略

引言：

一直以來，在基礎課程教育體系結構當中，英語都占據著不可動搖的一席之地，并伴隨著新課改的不斷深入和社會的進步得到了越來越廣泛的關注，已然成為小學教育工作中備受重視的一門學科[1]。與此同時，新課改還提出了“讓教學貼近生活”的教育理念，強調教師在新的人才培養環境中應借助生活化教學手段和情景教學方式盡可能多地為學生創造出一個融學習與實踐為一體的學習環境，以便更好地促進他們成長。因此，從現存問題出發探究“如何創設生活化的小學英語教學活動”迫在眉睫。

一、創設生活化導入情景，促進學生進入學習狀態

小學階段的英語教學活動大多數時候都是在課堂上完成的，也就意味著，想要讓生活化情景教學取得更理想的效果，必須重視對于課堂活動的設計，尤其是新知導入環節的情景創設[2]。通過合理的情景引導，讓學生在正式探究知識之前對新知形成一定了解和認識，能夠幫助他們變“陌生”為“熟悉”，進而使其在短時間內迅速進入學習狀態。而過往的小學英語教學活動之所以會出現效率低下、質量不高的情況，與缺乏有效的課前導入有著密不可分的關系———一些教師并未在導入環節創設情景，只是在課堂上直接帶領學生在更深層次的情景中探索知識。如此，學生與知識之間依舊存在著一定“陌生感”，以至于他們無法很好地理解相關內容。因此，在新的模式下，教師在創設生活化的教學情景時，一定要注意對于導入情景的創設，借助學生熟悉的生活元素，通過多媒體等工具將新知以簡單明了、趣味生動的生活化形態展示出來，引導學生觀察并感受。這樣一來，提前明確了“接下來要學什么”，學生的準備更加充分，他們自然會在之后有更加突出的表現。

二、優化課堂生活化活動的內容和秩序，使課堂教學更有效

作為小學英語教師，要學會利用課堂生活化活動進行教學，用充滿生活氣息的教學活動去引導學生主動參與英語學習，既要注重英語的生活化，也要注重英語教學的秩序化，將英語課堂生活化活動的內容與英語課堂生活化活動的秩序相互融會貫通[3]。課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地，也是教師傳授知識和引導學生發展的重要場所。因為小學階段學生的注意力容易被分散，所以過多的課堂活動有時會使學生忽視教學內容。這就要求教師在豐富課堂生活化活動的同時，也要注意課堂秩序，確保在進行知識傳授的同時最大限度地激發學生的主觀能動性，以此提升英語課堂教學質量。

例如，在五年級“A new student”這一單元的教學中，教師可以在豐富課堂生活化活動內容的基礎上，保證課堂秩序以及生活化學習的有效性，還要確保課堂知識的有效傳授。在這一課的學習中，課本中已有一個生活化的情境：新同學Nancy來到學校，她在同學的帶領下一點點了解學校。在英語課堂教學中，教師可以讓學生模仿Nancy與Yang Ling的對話，掌握本單元要學習的句型和單詞，重點學習相關英語單詞，如“art room、computer room、library”等，讓學生能夠介紹自己的校園和教室位置，激發學生熱愛校園、熱愛班級的情感。教師可以讓學生自己動手，根據課本中的表述，在白紙上繪制學校的平面圖，并嘗試用學到的英文單詞對教室位置進行標注，然后讓學生進行對話練習，根據標注找到教室位置，這樣的方式能有效調動學生的學習積極性，豐富英語課堂教學內容，大大消除語言學習的枯燥性，使教學效果顯著提高。教師要善于洞悉和捕捉生活中的英語教育信息，以生活為載體呈現教材中的學習內容，在進行備課和教學設計時將部分教學內容靈活、合理地進行生活化處理與加工，以便獲得更高的教學效益。

三、課后作業生活化

課后作業是學生進行知識鞏固的一個重要方式，在傳統的英語作業的布置中，教師往往都是讓學生利用抄單詞加深學生的記憶，讓學生能記住和背誦。英語這門學科學習需要背，這一觀念沒有錯，但不符合現在教育要求。無論是哪一個學科的學習，都重在讓學生學會運用，所以在課后作業的布置中，教師可以盡量地少一些死記硬背的東西，而是能融入生活化的布置作業的方式，讓學生在做作業中感受到樂趣，又能把知識融入生活中，并且還鍛煉了學生的動手能力。小學生的特點之一就是其想象力極其豐富，在進行與顏色有關的單詞學習時，教師就布置給學生聽單詞、涂顏色的作業。課后作業中，教師布置了“table、black board”等詞匯，然后讓學生自己發揮自己的想象為這些單詞涂上顏色。在這個過程中，學生對于單詞的理解更加深刻，在無形之中就記住了單詞。

結束語

綜上所述，生活化教學模式非常符合小學生學習的特點，生活氛圍的營造不僅能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠提升學生的英語應用能力，實現真正的快樂學習與素質教學。教師更應該意識到生活化教學對于英語教學地促進作用，通過諸多有效方法實現生活化教學，不斷提升課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周婷.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].才智，2020（18）：5.

[2]王永安.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].中學生英語，2020（24）：48.

[3]賀章艷.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].科幻畫報，2020（05）：219.