核心素養視角下小學數學二年級課堂情境創設問題與改進研究

方小麗

【摘要】核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調學生的個人修養和創新實踐能力培育，對于學生知識、技能、情感、態度、價值觀形成起到關鍵性的促進作用。小學數學教學中，滲透核心素養的培育讓是，能更好的提升柯楊的時效性，結合課堂情景教學，一方面可活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，凸出情景教學優勢。因此，本文首先分析了小學教學情境中存在的問題，其次分析了對教學情境中的問題的改善與研究。以期在核心素養下小學數學的課堂情景可以得到更好的改善與發展。

【關鍵詞】小學數學;課堂情景;創設問題;改進研究

引言：

創設真實的數學問題情境，可以促進學生的核心能力發展。同時，小學的教學目標也可以提升小學生的綜合基本能力。因此，為了培養小學生的核心素質，教師需要在小學創造數學情境，讓學生在課堂上，學會獨立解決數學問題的能力，鑒于此，在小學數學教學中創設課堂情境十分重要。

一、小學數學課堂情境存在的問題

1.教學情境枯燥無味無法激起學生興趣

現如今，許多學生都對新鮮事物充滿好奇與渴望。而教師在運用情境教學時，往往過于注重教材知識的內容，將大量的教材融入情境教學中，甚至有一些教師直接以書本僅有的知識進行講解，沒有稍加處理與分析，使學生在課堂中無法集中思緒甚至提不起興趣[1]。另外，有些學生在課前瀏覽了課本內容，就此導致學生對教師創設的情境更加不感興趣，這大大降低了創設情境的效果。而情境教學具有多種表現形式。但是，教師往往過于重視直觀的語言表達，而沒有有效地把其他形式展示出來。使得數學知識在課堂上不能得到有效的體現，更多的教學內容僅存在于語境中，雖然也很有趣，但已經失去了教學的科學性與目的性。

2.教師未能充分把握教學情境

教師在進行數學教學的特點和范圍研究的過程中，沒有依據學生的年齡和個人特點，也沒有為其運用合理的數學內容和教學情境，因此，虛構的環境不僅不符合學生的實際生活，而且忽視了學生學習數學所需的經驗，導致學生缺乏深入理解數學條件的意愿，沒有學習數學的意識[2]。同時，現在許多教師不重視教學的內涵和性質，未能明確教學目標，使得小學生注意力無法集中，進而無法達到教學情景所要傳達的內容。

二、對小學數學課堂問題的改進與研究

1.增強教學情境的多樣性激發學生學習興趣

結合小學生思維發展特點，數學素養的培養必須立足于小學生的視角，結合實際教學，將抽象知識具體化。因此，在構建情境時，我們可以先根據視頻內容做一個簡單的陳述，并提出相關問題，讓學生在交流和收集資料中探索知識，促進學生對知識研究的興趣。在這個過程中，教師必須為孩子們提供一個充分思考和互動交流的平臺[3]。例如，在視頻中“小紅的媽媽帶領小紅去買學習用品，而這時售貨員告訴小紅一支鉛筆的零售價是三塊錢，這一袋里面有九支鉛筆，總共需要多少元？”這時教師應該給同學適當的思考時間讓學生以小組為單位的方式進行討論并根據不同方法計算出所需要的錢數。這時學生的興趣就會被激發起來并且認真的進行思考與解答。教師還必須注意培養學生的問題意識，在有效構建情境課堂的基礎上，充分發揮學生的思維主動性，提高學生探究數學問題的愿望，促進數學素養的有效發展。

2.增強教師對教學情境的把握與應用

在核心素養的指導下，除了提供基礎知識外，還應該提高其對教學情境的把握與應用能力。在數學教學中，情境設計應包括三種不同的內容：情境內容、學生體驗和數學內容。學生的經驗和知識是數學教學情境的核心，現實生活是數學素養概念的基礎。因此在設置教學情境時應多注重結合生活實際案例，例如，在采用相關視頻或小故事進行教學時教師應該結合日常生活中隨處可見的案例進行分析。同時學校不僅要多開展數學的公開課讓年輕教師進行觀摩與學習，還要定期讓數學教師參加一些學術研討會來增強自己的閱歷與學識，進而增強自己對教學情境的使用。同時學生進行提問往往是教師所無法預料的，教師應不斷加強自己的教育機制，使之成為課堂中的亮點。鑒于與教學內容相對應的教學情境可能不止一種，所以教師應根據自己的認知水平和當地環境做出適當的決策。簡言之，就是設計真實、富有挑戰性和開放的學習情境和問題情境，可以引導學生進行觀察、操作、猜想、交流等活動;學生可以學習基本知識和技能，觀察事物和思考問題，激發學生強烈的學習興趣和學習欲望。

結論：

通過對本文的分析得知，在核心素養的視角下教學的發展產生了多種多樣的形式。教師在運用教學方法時，必須明確教學目的，以學生為主體，正確把握情境教學，并且科學、正確地運用情境教學，以確保其教育價值得到充分發揮，并且可以有效地提高學生的數學能力。

參考文獻：

高占寬.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].新課程，2021（19）：30.

李琴.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].課程教育研究，2020（13）：153.

蘇宗混.核心素養視角下小學數學課堂情境創設存在的問題與改進措施[J].西部素質教育，2020，6（05）：251-252.