信息化2.0與初中學科教學深度融合研究與實踐

陳雪

【摘要】在人工智能、大數據、云計算、5G等信息技術快速發展的背景下，信息2.0也被國家認定為學校值得重點推進的教育技術工程項目，將其與初中學科教學實現充分融合將能夠更好地打造智慧校園。信息2.0具有聲情并茂、圖文一體的特點，聚合了互聯網、多媒體、微課等多種優勢資源，通過運用到大學學科教學中，可以生動、形象地展示學科知識，營造活躍的學科課堂教學氣氛。因此，在學科教學學科教學中，我們可以把信息技術手段與學生學習學科知識的興趣深度融合，迅速激發學生學習興趣，讓學生產生自主探索、探究學科知識的動力，促進學科教學質量提升。本文將對信息2.0與初中學科的教學的深度融合路徑進行探究。

【關鍵詞】信息2.0;初中;學科教學;深度融合

1 引言

信息2.0具有較強的功能性，具有音頻、視頻以及圖片的播放功能，讓初中學習教學的場景更加生動。新課標下，學科教學課程采用了大量生活化的素材引導學生對學科問題深入思考，這也為信息技術在教學中的應用提供了良好的契機。利用信息技術，能夠對這些具有生活化特點的場景進行還原，給初中生帶來真實的體驗感，從而強化初中生對學科知識的理解和記憶。因此在新時代背景下學科教學學科教學更加需要切實落實好信息技術的融入工作，進而使得學科教學效果得到提升。

2 信息2.0技術融合于初中學科教學的優勢

2.1 利于激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力之源，大學生們思想活潑、性格天真，他們學習知識需要有興趣作為引導，在學科學習中也是這樣。信息2.0具有聲情并茂、圖文一體的特點，聚合了互聯網、多媒體、微課等多種優勢資源，通過運用到大學學科教學中，可以生動、形象地展示學科知識，營造活躍的學科課堂教學氣氛。因此，在大學學科教學中，我們可以把信息技術手段與學生學習學科知識的興趣深度融合，迅速激發學生學習興趣，讓學生產生自主探索、探究學科知識的動力，促進學科教學質量提升。

2.2 利于提升教學直觀性

鑒于學科教學知識具有很強的理論性，為更好地體現大學學科知識的生動呈現，需要在情境創設中加入電子白板，以更好地激發學生參與課堂學習的積極性。多媒體課件的制作需要科學地處理教學內容與課件之間的關系，根據教材中的教學目標和內容做好內容的設計與編排，進而使學科內容的主旨得以凸顯。

2.3 利于創設學科教學情景

在當前信息技術不斷發展的背景下，教師需要積極將現代教育技術融入到大學學科教學中，促使大學學科知識能夠更加形象生動地展現給學生。期間借助電視錄像將學科知識進行導入，能夠更好地提升學科課堂教學的生動性和趣味性，同時也能在授課前期調動學生參與課堂的積極性，為創設良好的課堂授課氛圍調動良好基礎。

3 信息2.0技術整合于初中學科教學的路徑

3.1 多元展示，創設情境激發興趣

由于學科教學知識具有較強的理論性，因此為了更好地凸顯及學科教學知識呈現的生動性，就需要將電子白板融入到情境創設中，以此更好地激發學生參與課堂學習的積極性。在制作間電子白板的過程中需要科學處理教學內容與課件之間的關系，基于教材中的教學目標以及內容做好內容的設計和編排，尤其對于內容容量較大的學科事件，需要適時導入圖像以及音頻影像等，促使學科教學內容呈現的方式更加具有生動形象性。同時在課件設計中還需要給予學生充足的交流互動空間，使得學科內容的主旨得以凸顯。

3.2 圖文并茂，激發學習興趣

初中生性格大部分都是天真爛漫、活潑好動的，所以非常容易對新鮮的事物產生興趣.而且他們天性就具有好奇心強、求知欲旺等特點，所以我們就要順應學生的這種天性，運用現代信息技術的圖文聲像效果來給學生創造出非常愉悅且歡樂的教學環境。同時其也可以刺激學生的多種感官，給學生感官上的多重視覺沖擊，只有這樣才可以在最短的時間里集中學生的注意力，從而讓學生產生濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情。從單一的教學變為多元化的信息輸出，可以直接刺激學生的感官，達到吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情的目的。其中的視頻以及圖片都會對學生的直觀感受起到刺激作用，進而使得初中生能夠在好奇心的驅使下深入學習學科知識內容。

2.3基于信息2.0技術，構建游戲教學模式

在初中學科教學中教師在推動教學進程的同時也應當在趣味教學環節的設計上投入更多的時間與精力，以信息2.0技術為基礎構建游戲教學模式，為學生提供主動參與學習的動機。與此同時，為了規避本末倒置的情況的出現，教師在進行游戲環節的設計時需要緊緊地圍繞核心目的開展，從客觀現實的角度提取一定的問題，利用信息2.0技術為學生創設問題情景，引導學生進行深度的探索，使得學生能夠全面地經歷發現問題、思考問題、以及最終解決問題的過程，促進學生對經驗與技能的獲取。

4 結束語

總而言之，在當前信息2.0與學科融合的背景下，將信息技術與學科教學學科充分整合起來將能夠更好地提升教學資源的豐富性和生動性，以此使得初中生能夠在趣味性的學科學習氛圍中感知學科之美學，進而為激發其學習學科的積極性奠定良好基礎。

參考文獻

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