新課標背景下初中語文寫作教學策略探析

劉麗娟

【摘要】在素質教育的環境下，新課標要求培養學生們的語文素養，其中包含著對學生語文寫作能力的培養。寫作技能的培養在初中語文教學中是重中之重，對于學生們語文的學習和發展來說寫作有著一定的影響力。但是現階段的學生積累的素材不夠多，理解文章內容的能力也很差。教師在開展語文寫作教學時關注的是學生的學習成績，對寫作訓練的關注不到位。本文就初中語文寫作教學課堂的現狀展開論述并且提出一些新課標背景下提升初中語文寫作教學質量的策略。

【關鍵詞】新課標 初中語文 寫作教學 策略

【正文】

對于初中語文來說，作文的重要性是毋庸置疑的，在語文考試中占據分數比例較大。有效的作文教學可以有效增強學生的語言應用能力以及核心素養，也可以在一定程度上塑造一個良好的文學素質。每個語文老師對于作文的教學都會有一套屬于自己的教學策略，落腳點都是為了能夠讓學生提升自己的寫作技能。作文并不是單純積累華麗辭藻，也不是融合各種寫作手法，而是一種以自身情感為基礎，有效滲入語言、手法，最終呈現出來一個優秀的作品。

一、初中語文寫作教學課堂的現狀

很多初中生害怕寫作文，不敢下筆。初中階段的學生積累的素材不是特別多，他們的作文主題大多都相同，寫作的案例也千篇一律。在開展寫作課堂是教師會教授學生寫作模板，學生往模板里面添加東西。教師為了學生能夠多積累，讓學生死記硬背素材。但是這些素材脫離實際生活，這就導致了作文內容比較空洞，變成了寫流水賬，只是單純在講述事情。學生們在寫作時缺乏了想象力，不能夠獨立思考，感覺沒有東西可寫。學生寫作時拼不湊字數的痕跡非常的明顯，文章沒有情感。學生習慣了跟隨教師的思維，很少能夠自己進行獨立探索。久而久之，就造成了學生的思維受到了嚴重禁錮，寫作的內容也就像復制粘貼的一樣。這樣枯燥無味的寫作教學對于初中生來說是沒有意義的，也無法提升學生的寫作能力，不能體會到寫作所帶來的表達真情實感的快樂。

二、探討新課標背景下提升初中語文寫作教學質量的策略

2.1利用好奇引導，激發學生寫作想法

初中時期的學生正是好奇心強烈的時期，教師可以針對這一特點，遵循學生身心發展，利用學生的好奇對其進行正確引導，激發學生的寫作想法，培養學生的寫作興趣。在課上增加教師與學生之間的互動，教師要學會站在學生的角度來分析學生的心理，了解學生感興趣的事物，合理創設寫作情境，使學生寫出有質量的文章，融入學生的思想情感。

比如說在進行人教版語文七年級上冊第一單元中寫作任務的教學時，教師讓學生開始寫日記，一周最少寫5篇。日記內容寫一天中發生的事，比如說爸爸媽媽每天到家做第一件事情是什么;今天語文老師穿什么顏色的衣服;今天的早飯、午飯、晚飯分別吃什么……字數不用過多，注意語句通順，讓學生養成寫作習慣，培養一個好的語言表達能力，熱愛生活。在進行寫作實踐任務一的教學時，教師播放關于九月份的視頻和照片，讓學生直觀感受到由夏入秋的九月份景象。播放的圖片可以是關于變黃的樹葉、金黃的麥子、黃澄澄的柿子、紫紅色的葡萄等等，讓學生們從里面選擇一個意象描寫一段文字。在進行寫作實踐任務二的教學時，教師先介紹每個學生帶給自己的感受，拉近教師與學生之間的關系。接著讓學生們介紹他們在進入初一以后一些見聞，圍繞自身印象比較深的事件來表達。可以是自己新認識的朋友，學校里面的比較有趣的角落，自己對初中生活的體驗感受。讓學生敢于表達，豐富自身情感。在進行寫作實踐任務三的教學時，教師展示學生剛入學時的照片，讓學生們對比現在有什么變化。學生們互相交流他們在小學時發生的一些有趣的事情，接著進行寫作，回憶小學中最有意義的事情。寫作時要注意交代清楚事情發生的時間、地點、人物，以及事情發生的過程和結果。

2.2根據學生的身心發展合理選材

初中時期正是學生們養成三觀的時期，教師要根據學生的身心發展規律來創設教學環節，帶領學生踏入正確的人生軌道。在指導寫作時，不僅僅局限于寫文章，更要重視學生真情實意的情感表達。學生寫出來的文章是一個有意義的、充滿激情的，并非只是單純的引用素材。

比如說在進行人教版語文七年級下冊第四單元的綜合性學習的教學時，教師根據任務組織學生們進行孝親敬老活動。教師先播放一些關于親情的視頻，引起學生們情感上的共鳴。教師展示一些關于愚孝的故事讓學生們判斷這種孝順是否正確、是否可以學習，學生對孝順有一個正確的理念。在“孝親敬老月”活動時，教師組織各個小組以孝敬為主題來設計黑板報。一共分為4個組，一周換一次板報。每個組合理分配任務，有幾個人畫板報，有幾個人查各種關于孝敬的資料來豐富板報內容，有幾個人對其他組的學生介紹板報設計理念。教師組織學生們在一個周六日去敬老院慰問，學生們根據自己的喜好可以為老人表演節目。在慰問時，學生們幫助敬老院的工作人員打掃。教師提前與敬老院的工作人員聯系，確定時間。慰問結束后，教師布置課后任務。任務一為寫作任務，學生們講解敬老院一天的感受以及自己對“孝”的理解。任務二為愛心家庭作業，學生們回到家以后為自己的長輩做一件家務，比如幫媽媽刷碗，幫爸爸倒水等等。

2.3豐富寫作素材

比如說在進行人教版語文七年級下冊第六單元的名著導讀的教學時，教師讓學生們閱讀《海底兩萬里》，學生們可以根據自己的興趣選擇閱讀章節。在閱讀過程中，學生要勾畫出一些句子并且積累。學生們閱讀完以后，互相交流故事情節，以及介紹章節中主人公的人物形象。之后教師布置學生們寫作環節，學生們寫讀后感，里面引用他們所勾畫的美句，并且對句子進行分析。

【結束語】

綜上所述，初中語文教師要想提高學生們的寫作能力，就要先讓學生提高他們的理解能力，豐富他們的情感，提升他們的詞匯水平。受到一些客觀因素的影響，在語文作文教學中還存在較多的問題。為了解決這些問題，教師要優化寫作教育方式，讓學生參與到教學過程，體會到寫作的快樂，掌握合理的寫作技巧，積累更多有意義的寫作素材，學生們也能夠把自己的真實的故事融入到文章中，使自己的寫作變得具有情感，更加成熟。

【參考文獻】

[1]李興紅.文章千古事，得失寸心知——淺析初中語文課堂寫作教學策略[J].語文世界（教師之窗），2021（09）：35-36.

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