新時代背景下語文閱讀教學的有效策略摭探

林月華

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要環節，培養閱讀能力是語文教學的重要組成部分。在新時代背景下，教師要結合學生的年齡特點和具體學情，營造良好氛圍，優化課堂教學，引導學生養成良好的閱讀習慣，逐步提升閱讀綜合能力。基于此，文章從制訂語文閱讀教學計劃出發，對開展語文閱讀教學的目的進行分析，重點探究提升語文閱讀教學效果的方法。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀能力;核心素養

引言：

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強[1]。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”從黨和國家事業全局出發，提出新時代文化自信的內涵和要義。語文作為文化載體，是傳承和發展中國文化的重要途徑，肩負著構筑學生文化自信、增強學生民族自豪感和愛國主義情懷、提高學生核心素養的歷史使命。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是完成語文教學活動歷史使命的直接助力。

一、制訂語文閱讀教學計劃

在實際教學活動中，教學計劃對明確教學目標起著十分重要的作用，合理的教學計劃是有效教學的基礎，對教學手段和教學方法的實施，都有著很好的指導作用[2]。因此，教師在制訂教學計劃時一定要注意培養目標的實現。

例如，在講授《王戎不取道旁李》一課時，教師可制訂如下教學計劃。（1）課上教會學生認和寫“戎、諸”等生字，帶領學生朗讀課文，要求學生課下熟讀全文并背誦下來。（2）采用角色扮演的教學模式，幫助學生理解課文內容和人物形象。（3）要求學生找出描寫人物言行的句子，鼓勵學生針對王戎的言行發表自己的看法，并說一說如果自己遇到類似情況會怎么做，為什么。

二、結合具體學情，優化閱讀教學

小學語文閱讀是學生學習各門知識的重要工具，要培養學生良好的語文閱讀能力，第一步就是要讓學生掌握文章語句的含義。書面表達與口頭表達存在一定的差異，小學可以理解，可以表達漢語的意思，但在所學習的課文中，經常會出現一些特殊用語和生活中不常使用的詞語，這樣就會給學生的閱讀帶來障礙，使學生在閱讀中產生錯誤的理解[3]。因此，教師可以在教學中，引導學生積累一些有一定難度的詞語，并通過多種形式讓學生去熟悉、背誦一些好的語句，培養學生的語感。

比如，在教學《一匹出色的馬》這一課時，教師這樣引領學生閱讀：我們到郊外去散步，湖水是什么顏色的？學生們回答：碧綠碧綠。老師：這里用了兩個碧綠，說明湖水綠極了，所以“碧綠碧綠”要重讀。教師接著問：微風比較溫和還是比較猛烈的呢？學生回答：溫和！老師：既然是溫和的，那我們讀起來可以速度緩慢一些，聲音也溫柔一些好嗎？接下來的教學中，教師再提出問題：欣賞完河面，河岸上呢？垂下來的柳葉，你們會不會用手拂過桌子，做一個這個動作？“拂”動作很輕，所以我們在讀這里時也要輕，好像柳條輕輕拂過你的頭發一樣，看到柳葉拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹都笑了，此時此刻他們兩個人很開心，因此，我們要很開心、很愉快地讀這一句……這樣的教學很容易幫助學生解決閱讀中的障礙，幫助學生掌握重點字詞的含義和表達方式，豐富了詞語的積累。

三、尊重學生主體，激活學習能動性

隨著新課改的深入實施，語文教師的教學觀念在不斷轉變，既是教學活動的組織者、策劃者、指導者、引導者與點撥者，還是學生學習的幫手，真正為學生的個性發展提供服務[4]。課堂上給予學生充足的自學時間，使他們有充分質疑問難、討論、發言以及讀書的空間與時間。關注和正視學生的多樣發展，且與學生的現實生活緊密相連，從而幫助學生構建多樣化的學習方式，真正讓學生成為學習的主角。教師還要尊重學生的個性差異以及滿足學生不同的學習需求，抓住學生的求知欲、好奇心、興趣點，提倡學生自主合作探究的方式，激發其主動意識和進取心。

四、鼓勵思考，增強情感體驗

在實際閱讀教學活動中，語文教師要為學生積極創設語言實踐的機會，讓學生通過模仿文中的語言形式，增強情感體驗，從而幫助學生從“讀得懂”上升為“懂得讀”。例如，在講授《老人與海鷗》一課時，在學習完老人對海鷗的愛這部分內容后，教師可以帶領學生對課文進行詳細分析，讓學生從作者細膩的描寫中感受到老人對海鷗無私的愛，然后讓學生根據課文內容，發揮想象力，動手補寫那些充滿愛的畫面。這樣的閱讀教學活動，不僅可以讓學生積極思考，發散學生的思維，讓學生更好地理解課文，更能增強學生的情感體驗，使學生和作者深層次交流的愿望得以實現。

結束語

綜上所述，語文作為文化載體，肩負著提升學生文化自信的使命，而閱讀教學作為語文教學的最重要組成部分，是傳承和發展中國文化的重要途徑。因此語文教師必須重視閱讀教學，設法通過開展有效的閱讀教學活動，提高學生的閱讀、思考、表達能力，讓學生真實感受到中國文化的博大精深，幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王憲慧.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].科幻畫報，2020（12）：197-198.

[2]宋尚建.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（12）：63-64.

[3]劉明忠.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].家庭生活指南，2020（12）：124-125.

[4]朱家萱. 談如何提高小學語文閱讀教學效率[A]. 四川省科教創客研究會.2020科教創新學術研討會論文集（第八期）[C].四川省科教創客研究會：四川省科教創客研究會，2020：2.