巧設游戲，創新教學

徐順捷

【摘要】游戲化體育課堂既能夠鍛煉學生健康體魄，又能夠提升學生學習能力，是提升小學體育教學有效性、推進新課程改革的重要途徑之一。教師要合理應用游戲化體育教學，以豐富教學內容、激發學生學習興趣，讓他們充分感受到學習體育知識的樂趣、收獲體育運動的益智，從而促進小學生的全面發展。從提升教學有效性的角度來看，小學體育教師如果采取常規的課堂構建方式，是很難幫助學生集中注意力的，他們很容易因為“開小差”而錯過一些教學內容。當體育教師巧設游戲，對體育知識與技能的呈現方式進行革新，就能夠優化學生的課堂參與體驗，促使他們能夠在課程上長時間保持注意力。當學生全身心投入到體育游戲中，課程情感目標、技能目標都會比較容易達到。

【關鍵詞】小學體育? 課堂教學 游戲 策略分析

一、優化游戲活動設計，提升教學實效性

引入游戲活動時，教師要以提高教學質量為最終目標，并基于這一目標的達成，優化游戲活動設計，帶給學生更為豐富的參與體驗。學生的參與度是關系到他們運動能力發展與學習體驗的重要因素，教師在實施游戲教學時要力求共同提升、全員參與。

例如：在組織學生進行拔河比賽時，教師為了增拔河添游戲的刺激性，可以讓學生以智力比拼小游戲的方式相處隊長，然后通過“石頭剪刀布”的方式選出拔河對手。首先，教師向學生宣布隊長評選數量和當選條件，讓學生帶著當仁不讓的求勝之心聽教師講解拔河比賽的技巧和方法。教師講解完拔河運動的相關知識之后，提出若干問題讓學生搶答，搶到并回答正確的問題數量最多的前4名學生為隊長。其次，隊長通過“石頭剪刀布”的游戲選出自己的隊員，比如隊長組織若干名學生進行“石頭剪刀布”，與隊長動作一樣的學生就可以與該隊長組隊。再次，隊長組織好隊員進行技能練習，教師巡視隨時為各個小組解決練習問題。選出隊長與隊員的過程，既豐富了學生的參與體驗，又擴大了課堂參與主體的范圍，還激發了學生參與拔河運動、學習相關知識的興趣。

二、借助游戲教學，凸顯學生主體地位

在傳授體育知識、組織體育活動的時候，教師要將學生視為課堂的中心，基于新課程的要求打造高效課堂。游戲教學中學生高度參與，教師需要圍繞學生興趣、能力發展水平以及課堂教學目標設計具體活動內容與流程，使得學生的主體地位受到充分尊重。學生可以在游戲體驗中消化體育學科知識、掌握運動技能。

例如：教學短跑練習時，筆者為學生設計“信息傳遞”游戲，為課堂增添了很多樂趣，學生參與短跑練習的興致很高，達到了很好地鍛煉效果。首先，筆者將學生分為兩組，組員之間保持一定的距離，并設置信息傳遞規則如下。當一名學生獲得教師所傳遞的信息之后，要使用肢體語言將其傳遞下一名學生，直至信息傳遞到最后一名學生之后，教師考察每組學生傳遞信息的時間和準確度。其次，教師為各個小組記錄下他們完成信息傳遞所用的時間，并用小黑板公布其為各個小組傳遞的內容，最后一個接收信息的學生背對小黑板快速地描述所收到信息，師生一起見證比賽結果的產生。在整個“信息傳遞”游戲中，學生需要遵守游戲規則，動腦記憶短跑運動技巧，盡力發揮自己的短跑能力，既促使他們領悟了基礎知識，又調動起他們學習的主動性，還達到了訓練學生理解與表達能力的益智效果，可謂是一舉多得，充分體現出學生占據課堂主體地位的優勢。

三、利用文化游戲，滲透體育精神

體育理論教學是枯燥的，也是小學體育課程不能繞開的內容，只有學生學好了體育理論知識才能有效提高運動技能。針對小學生覺得理論知識學習單調枯燥，學習狀態消極的現象，教師體育教師可以為學生設計文化游戲，提升課堂趣味性，增強體育課堂的文化的厚重感，讓學生在積極參與的狀態下感悟體育精神、學好理論知識。

例如：教學籃球時，教師可以在引導學生參加體育鍛煉的基礎上，組織“姚明訪談”游戲活動，啟發學生思考自己的參與體驗以及還有哪些需要改進的地方。首先，教師扮演姚明，學生接受來自“姚明”的采訪。教師要注意問題設計的趣味性、啟發性、總結性，引導學生對籃球理論知識及其應用進行深度理解。在問題設計中還可以融入一些籃球發展史的內容，從文化元素的角度豐富課堂內容，調節學生的訓練感受。遇到比較難的問題時，學生可以協作、配合，共同應對教師的“難為”。其次，師生對換角色，由學生扮演姚明，向教師提出一些他們感興趣的問題。回答過程中，教師可以借助肢體語言、視頻、圖片等，提升師生互動的趣味性，在幫助學生學習專業運動知識的同時，構建良好的師生關系，促使學生“親其師，信其道”。

結語

綜上所述，小學體育游戲設計中，教師應注重學生主體地位的突出，讓一切教學活動圍繞學生展開，促使學生深度學習課堂內容。游戲項目的選擇要合適的體育活動，適用于學生參與體育課堂，因此教師要在設計體育游戲之前明確教學目標與學情，從而能夠使得教學活動設計有的放矢。游戲氛圍要輕松，游戲內容要與課本理論知識相聯系，進而使體育運動更好的促進學生身心健康發展，并有效培育學生良好的品質。

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