小學數學信息化教學實踐性思考

毛靜

【摘要】隨著當前信息技術水平的不斷發展，其為我國教育行業增添了更多的機遇及活力，信息技術也成為眾多教師在課堂教學過程中的主要教學輔助工具。對于數學而言，其作為小學生的主要學習內容，相比于其他學科，數學更需要學生具備較多的能力，比如自身的思維能力及邏輯能力。但事實上，由于小學生自身年齡上的制約，學生對于問題的探索更加偏向于主觀性的思維。為此，在小學數學學習的過程中往往會遇到諸多的問題難以解決，而倘若教師對其忽視，長時間下去就會導致學生對數學學習產生畏懼的情緒，進而影響學生的數學學習效果。為此，小學數學教師應當在實際教學過程中，積極利用形象化手段開展教學活動，充分激發學生的學習熱情，幫助學生克服在數學學習過程中遇到的種種困難，使學生能夠自主參與到數學學習活動當中，進一步增強數學課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數學? 信息化教學? 實踐性思考

一、利用微課教學，增強自學能力

微課作為依靠現代化手段開展的課堂教學活動，是傳統教學模式與信息技術的有效融合創新。微課教學模式其具有十分豐富的動畫和影音元素，能夠幫助學生擺脫數學學習空間上的限制，彌補傳統教學模式的不足，為小學數學課堂教學有效性開展提供良好的支撐，幫助學生形成良好的自主學習意識和探究意識，從而有效增強學生的數學學習能力。

在課堂教學活動開展以前，教師便可以利用信息化手段構建微課教學模式，有效將互聯網資源進行整合，為學生設計微課教學內容，營造良好的自主學習及探究的空間，并引導學生根據知識內容開展自主學習活動，使其能夠及時發現自身在學習過程中的問題，為接下來的課堂學習活動奠定基礎。例如，在進行五年級上冊“五 分數的意義”章節教學過程中，為了能夠促使學生更為直觀的掌握這一章節的知識內容，培養學生良好的數學能力，教師就可以結合教材中的實際內容，為學生明確重難點部分，并依據學生的實際學習情況，為學生制作微課學習視頻，在視頻中向學生介紹有關“分數”的生活實例，從而有效增強學生的探究意識，并通過利用微課預習，使學生牢牢掌握本章節的基礎知識內容。為此，教師利用微課教學模式輔助學生開展自主預習活動，能夠使學生清晰的找到自己在學習過程中的問題，并掌握相關資料的運用，提前了解本章節知識重點，從而有效增強學生的自學能力。

二、借助PPT情景，激發學習興趣

PPT作為一種較為便捷、普適性較強的演示運用軟件，其具有十分豐富的功能，操作也較為簡潔，能夠為學生提供更多具有教育意義的教學資源。對于小學生而言，該時期學生自身好奇心較強，且樂于探索知識的真理。而PPT課件能夠圖片、文字、音視頻等資源，將數學知識直觀的展現給學生，降低學生數學學習難度，為課堂教學活動增添更多的活力，能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生在其中收獲更多的數學知識，進而有效強化學生對數學知識的學習興趣。對于小學數學教學活動而言，教師自身應當切實結合學生在學習過程中遇到的問題及挑戰，恰當的利用PPT為學生營造生動、直觀的學習環境，激發學生知識探究欲，使其更好地理解數學重點知識內容。

例如，在進行六年級下冊“三 圖形的運動”章節教學過程中，教師便可以利用PPT的方式為學生展示故宮、水立方、鳥巢等著名建筑，在教師的引導下，觀察這些建筑物特點，并借助軟件平移的功能，吸引學生的注意力，進而有效激發學生的探索興趣，強化學生對這一章節知識的理解，培養學生良好的空間意識。

三、結合電子白板，強化交流互動

電子白板作為一種較為新穎、便捷的信息化教學輔助設備，在小學數學探究式教學活動中，數學教師便可以利用電子白板，融合互聯網中的文本、視頻、圖片等教學資源，激發學生的數學學習思維，為學生營造生動直觀的學習場景。

例如，在進行四年級下冊“二 認識三角形和四邊形”的章節教學過程中，教師便可以利用電子白板的方式為學生呈現“熊大、熊二搭帳篷”的視頻動畫，借助視頻中帳篷的圖形特點帶給學生強烈的視覺效果，并引導學生結合自身對本章節知識的理解，談一談有關三角形定義的內容，強化學生對三角形知識的理解和掌握，突破本章節重難點內容的教學困擾。

與此同時，教師還能夠借助電子白板的特點，為學生設計交互式學習場景，通過鼓勵學生上臺實操，強化師生之間的叫交流合作，進而增強課堂教學效果。例如，在進行五年級上冊“二 軸對稱和平移”的章節教學過程中，教師便可以利用電子白板的方式為學生隨機畫出一些圖形，然后圍繞“軸對稱”和“平移”的概念，將其設置為可以操作的動圖，接著鼓勵學生親自上臺體驗，利用動圖演示強化學生對平移和軸對稱的理解，切實增強了學生的學習效果。

簡要而言，在這一時期的教育教學體系背景下，信息化教學模式被運用在各個階段的教育教學活動當中，小學階段的數學教學工作同樣也要積極將教學模式信息化發展，利用科學有效的手段，注重將傳統教學模式與信息化教學模式相融合，充分展現二者的優越性，取長補短，為學生打造良好的數學學習氛圍，進而強化學生對數學學習的熱情，在學生自主學習的過程中，不斷夯實學生數學知識基礎，為學生未來更為深奧的數學知識學習做好準備。

參考文獻：

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