提高小學班主任管理效率的方法與路徑

曾佳慧

【摘要】在小學階段，班主任關鍵承擔對班集體學生以及班集體事務管理，開展立即地組織與管理方法。此外，班主任還擔負著立德樹人的課堂教學重任。小學班主任的工作方式與工作效能，會影響到小學生的學習成果與將來的發展，因而，小學班主任應積極推進有效進行課堂教學和管理方法的工作中的方式。當今，因為，時期環境的轉變與發展，小學生遭遇的社會現狀、教學環境早已與以前各有不同，因而，筆者覺得要想提升小學班主任的管理方法實際效果，就務必從班主任的課堂教學用語考慮，根據造型藝術特性的課堂教學用語，與學生創建良好的師生之間，教師應積極推進語言表達應用層面的造型藝術，用親近的語言，來立即掌握學生的所想所感，為學生將來的全方位發展與發展奠基石。因為小學生在年紀、性情、邏輯思維發展上存在一定的可變性，這相對地為小學班主任的管理方面產生了一定的挑戰。因此 ，探尋班主任在管理方面中的語言藝術，早已變成了班主任教師急需解決的問題。筆者覺得小學班主任應持續提升本人的管理方法用語，用積極主動、有效的語言藝術，來推動教學管理及時性的提高，為小學生下面的教學和發展貢獻力量。根據此，文中就對于小學階段班主任的語言藝術和溝通管理方法進行了剖析，并依據相關內容明確提出了幾個落實措施對策，以求對一線班主任教師工作中的進行梳理可參考使用價值。

【關鍵詞】教學管理;語言表達技巧;小學班主任;管理模式

應用有效的管理方式與管理方法用語，是小學階段協助教師可以科學研究進行教學管理工作中的關鍵要素。探尋教學管理過程中教師所應用的語言藝術，其主要之處取決于，怎樣依靠適度的課堂教學用語，適當傳遞班主任對學生的教學目的，并為此能夠更好地對學生執行管理方法與教學。在與學生的日常觸碰中，班主任教師若是可以持續提高自身的課堂教學用語，應用表現力的語言表達來與學生開展有效的溝通，就可以在壓根上提升教師的教學管理實際效果，對班主任的教育質量也大有益處。

一、走入學生的生活，與學生友好交流

班主任要以公平的心態看待每名學生，為他們塑造良好楷模，具有一定的帶頭作用。小學班主任在教育過程中應公平公正看待每名學生，無論是學業成績好的出色學生，或者學業成績較弱的困難生，班主任都需要用公平的目光來對待他們。切勿因學生在自學能力與學習水準中所存有的差別就對其開展區別看待，這樣會影響班集體的團隊的凝聚力，長久以往，還會繼續對一部分學生的心理狀態導致負面影響，阻攔其日后的學習與發展。因而，教師要意識到自身看待學生時的心態對學生所造成的影響，要應用恰當的言談舉止來為學生楷模，對學生行動與思維模式具有耳聞目睹的教學作用。小學班主任工作中要有耐心，切忌因學生做出的一時之錯而向他們鬧脾氣，小學生在很多層面都處在并未完善的情況，因而，他們在迅速發展的階段犯點錯誤全是一切正常的。班主任在應對做錯事的學生時，應當用柔和的方法，了解事情的原因歷經，并根據諄諄教導的方式來正確引導學生意識到自身的錯誤。這樣一來，就可以有效防止學生再次發生一樣的錯誤。在與學生交往的過程中，班主任應當把學生作為自身的朋友來公平看待，用一個公平的說話方式和學生開展溝通交流和溝通交流。

二、對學生一視同仁，通過友好的語言進行交流

班主任要在管理方法學生的過程中，摘下有色板塊的近視眼鏡，有理有據，保證“一碗水端平”。這樣一來，教師就可以在巨大水平上塑造自身在班集體中的威性，進而推動本身管理效益的提高。那麼，教師在與學生開展溝通交流的過程中，應當應用如何的語言表達來傳送自身平等待人的教育理念呢？實際上，班主任教師在與學生交往過程中的語言表達、一口氣、目光和手式等，都是會立即對學生的心里導致多多少少的影響。學生是最能體察民情教師心態的人，因而，教師在與學生溝通交流的過程中應有目的地條件自身的課堂教學用語，讓學生感受到班主任在管理方法過程中的公平與公平公正。

三、轉變交流方式，在教育學生的過程中注重以理服人

最先，班主任在管理方法學生時，要保證“以理服人”。最基礎上的便是掌握班小學生的年紀與心理狀態上，所存有的關聯性特點等要素，而且在管理方法過程中，班主任教師要擅于察學生心里的轉變。多立在學生的視角獨立思考，與學生做朋友，讓自身能夠融進學生的氣氛以內，以這類方法進行溝通交流能夠與學生造成感情上的共鳴點，推動師生之間的創建。在日常管理方法中，應用這一階段學生可以接納的語言表達，即便 學生做錯事也不可以開展過度比較嚴重的指責，損害學生自尊。

次之，教師在管理方法班集體學生的過程中，要保證“曉之以理”。班主任在管理方法中與學生溝通交流時，除留意情感表達外，還必須應用恰當的教育理念。讓學生在感受在其中大道理的基礎上學好“曉之以理”的溝通交流方式。此外，還要留意自身在溝通交流中的語言藝術，應用恰當的方法開展效率的溝通交流，從而提升管理方面品質。

總而言之，小學班主任要依據教學水準的發展，持續總結教學方法，工作中采用表現力的語言表達來開展管理方法，也要常常工作中總結，這樣才可以了解自己的存在的不足，務求健全方式方法。根據持續提高本身的技能與綜合性涵養來完善自我，搭建合適自身的科學研究方式方法，這樣一定能夠努力完成小學班集體的管理方面。

參考文獻：

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[2]林曉東.以生為本，靈動管理——小學班主任管理的語言藝術[J].新課程，2020（16）：224-225.