讓每個孩子的生命因“和美教育”而璀璨

郭濤 陳先林

自建校以來，四川省自貢市富順縣安和實驗學校以“和而不同，雅而有致”為辦學追求，著力打造促進每一個學生全面而有個性發展的和雅教育。學校提出了以知識的整體性、系統性、創造性習得為課堂教學目標，以“尊重、和諧、智慧、高效、創新、發展”為課堂價值追求的要素式“慧雅課堂”。同時提出“兩精減”“五要素”的課堂教學要求——“兩精減”是“慧雅課堂”的總體要求：其一，優化課堂結構，每節課須減少課堂教師講授的1/5，讓學生進行自主練習。其二，整合教材內容，采用自主、合作、探究、比較學習法，以及單元主題教學法、整體教學法、層次教學法等，精簡全期授課時數的1/5，讓學生進行綜合實踐活動;“五要素”是慧雅課堂的靈魂所在，即一節課應注入合適、問題、導學、合作、展示五個基本要素。

建構課堂模式，引航“以生為本”思維

“慧雅課堂”主要體現為“三疑六模塊”模式。

設疑。根據文本或學案，導學引入，學生提出或教師拋出問題，設置合作學習任務。設疑環節指向兩個模塊：預學質疑模塊——學生圍繞學習目標閱讀相關素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。交流定疑模塊——展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織學生先進行嘗試，再互動交流，促使學生積極思考，通過交流展示共享學習成果，同時也在交流中確定本課要探究的有價值的問題及教學目標。

議疑。在設疑的基礎上、教師的導學下，由小組長組織組員開展小組合作學習，通過小組討論，提出各種解決問題的方案。包括兩個模塊：合作探疑模塊——圍繞價值問題，組織學生進行互動合作探究，教師主要提供材料支撐和方法指導;反饋消疑模塊——針對學生探疑后的反饋相機對重難點進行精講點撥，注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和過程。

解疑。各小組在議疑提出的解決方案中整合選擇最佳方案，并做好總結記錄以解決問題，教師進行小組合作學習指導，最后檢測學習效果，鞏固延伸。包括兩個模塊：反饋釋疑模塊——教師收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性矯正教學，保證學生動腦。矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。尤其對學困生的輔導工作要做到“三優先”，即優先輔導學困生、優先表揚學困生、優先讓學困生交流展示。矯正的時間點靈活選擇，可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節課開始前進行。運用釋疑模塊——學生完成訓練案中的習題，及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的，也要有操作性、實踐類的問題。同時，教師可根據學生學習和發展的實際需要，靈活選擇模塊進行課堂建構。

實踐學科融合，注入慧雅課堂活力

同學科整合——學校要求各學科教師熟悉學科課程標準、年段目標、單元總體目標及課時教學目標，并能游刃有余地整合學科知識;跨學科融合——要求教師們要有全科教育的思想，例如在語文課中融入數學知識，在音樂課中融入美術教育等;與科研課題相結合——將課堂教學與教育科研項目進行融合實施，讓課堂支撐教育科研，讓教育科研引領課堂建設。

實行多元評價，助推慧雅課堂落地

“三疑六模塊”模式運用“四個五”評價法，即多元“五和諧”——教學情境和諧，教學目標和諧，過程環節和諧，學導互動和諧，共性個性和諧;智慧“五個性”——合適性，敏銳性，機動性，創造性，優雅性;實效“五注重”——注重密度，注重差異，注重效率，注重適合，注重成長;發展 “五個讓”——讓課堂融匯新知，讓課堂發展思維，讓課堂產生思想，讓課堂迸發創新，讓課堂煥發生命活力。