關注核心素養，提高閱讀能力

王宏興

在語文閱讀教學中，強化第一課堂、開發第二課堂、拓展第三課堂，讓課堂學習真實發生，育人效果規律生成，是近年來教師不斷努力的目標。陜西省西安市新城區昆侖小學教育集團以“閱讀啟智、繩舞健身”為抓手，緊抓機遇，突出“和美”文化引領，大力提升教學質量;以文化人，引領學生“悅讀”，用經典打造書香校園。

培養習慣，挖掘閱讀興趣。興趣是最好的老師，培養學生的閱讀習慣，就要了解學生的閱讀需求。在實際操作中，我們基于學生的年齡特點和閱讀實際，以調查問卷的形式，充分了解學生在學校和在家庭的閱讀情況，確定閱讀的起點，分層分類指導，科學有序推進，保護學生的閱讀興趣，激發學生閱讀感悟的潛力。

為增加學生閱讀量，每個班級圍繞書香城市、書香校園、書香家庭建立了班級圖書角，大隊部也在多個區域建立了少先隊讀書長廊，全天候向學生開放。為了豐富圖書種類，學校還設立了班級圖書漂流和交換空間，廣泛開展師生、家長共讀一本書等主題活動，讓師生、親子共同成長。根據時事閱讀，適時開展責任教育，豐富學生的閱讀內容，調動學生的積極性，讓學生在閱讀實踐中學會合作與分享。

根據學生年齡特點，學校開展形式多樣的閱讀活動，提高學生理解能力與素養。例如，以年級為單位開展“每日閱讀書目推薦”活動，引導學生有計劃、有記錄、有思考地交流與分享。開展“家校共育——書香家庭”系列活動，以國學經典誦讀為依托，積極開發“經典誦讀”校本社會實踐教材。引導學生熱愛經典、熱愛國學，弘揚傳統文化，增強文化自信。

為保證閱讀時間和閱讀質量，引導學生堅持不懈，養成每天入校即入座、入座即讀書的習慣;教師充分利用晨讀、午誦、暮省時間，培養學生利用零碎時間閱讀的好習慣。

激活課堂，提高閱讀效率。做任何事情，掌握了恰當的方法就等于成功了一半。經過反復的閱讀實踐，學校師生按照“一課一法一文”的教學思路和語文素養中語文知識、語文能力等要素，歸納并總結出精讀法、選讀法、瀏覽法、批注法等閱讀方法。面對繪本、詩詞、散文、人物傳記等題材，使用圖示思路、思維導圖等方法提高閱讀效率，形成適合自己的個性化閱讀習慣，從而領悟閱讀真諦，找到打開閱讀之門的金鑰匙。

多元融合，展示閱讀碩果。為切實提高學生的語文核心素養，學校開展了一系列課內外閱讀融合活動，體現語文教學的人文性，以傳承紅色基因，厚植愛國主義情懷。以課堂為核心進行的拓展閱讀，提高了學生閱讀素養，使課堂教學充滿活力。以課本劇表演、美文朗誦、手抄報展覽等形式展現學生的閱讀成果，讓學生把課內學到的知識和技能應用到課外。

責任編輯：王妍妍