督導引航，以評促建

李云竹 羅曉霞

隨著人們對學前教育的關注度越來越高，辦高質量的學前教育成為共識。幼兒園辦園行為督導評估是提高辦園水平、提升保教質量的重要途徑，從幼兒園自身來說，需要構建內外結合、以內為主的幼兒園教育督導評估機制。重慶市九龍坡鐵路幼兒園將評價作為辦園導向、課程建設、特色創建、師幼發展的重要抓手，科學構建了“五能”評價體系，促進幼兒園發展。

確定評價對象，搭建督導評估框架。幼兒園在“從這里走向美好世界”辦園文化的引領下，以“小火車”動能課程為載體，以促進幼兒的“五能”全面發展為育人目標，把與幼兒教育相關的一切因素，包括幼兒、教師、干部、后勤職工、家長作為評價對象，通過督導評估促進幼兒全面發展、教師專業成長、干部賦能增效、后勤職工能力提升、家長育兒素質提高。

梳理評價目標，明確督導評估方向。基于確定的評價對象，幼兒園著力培養“五能”寶貝、“五能”教師、“五能”干部、“五能”職工、“五能”家長，形成教育合力。

“五能”寶貝的培養目標是，具有健康體能、語言才能、社會適能、科學智能、藝術美能。“五能”教師的培養目標是，人人都有小課題、人人都上示范課、人人都要有特長、人人都會做課程、人人都是管理者。“五能”干部的培養目標是，能打開局面、能獨當一面、能發現問題、能解決問題、能反思創新。“五能”職工的培養目標是，愛國守法、身心健康、愛崗敬業、技能扎實、有大局意識。“五能”家長的培養目標是，關愛孩子、言傳身教、科學育兒、家園合作、遵守制度。

建立評價機制，提供督導評估保障。幼兒園的評價主體應該是多元的，而且伴隨整個教育過程。幼兒園將教師、干部、后勤職工、家長、幼兒等主體的觀點加以綜合，使評價更加全面和開放。幼兒園創新性地運用云平臺對幼兒的身體姿態、運動能力指標進行靜態、動態定期采集，分析幼兒的身體狀態，并出具家園運動方案，提出膳食營養指導建議，有效促進幼兒身心健康發展。

評價的目的是通過反饋機制對決策產生影響，進而提高教育質量。在“五能”評價體系的實踐中，幼兒園通過評價對象成長的結果反思評價的科學性、有效性，診斷課程實施中需要改進的地方。

制定評價內容，厘清督導評估維度。幼兒園以促進幼兒發展為核心，注重管理機制、師資保障、家園共育等方面的綜合教育作用，分別為五大評價對象設計了評價表。評價表內容圍繞評價對象的不同培養目標而設計，厘清督導評估的維度。

細化評價標準，加強督導評估實施。為更好地了解評價對象的發展水平，幼兒園制定了各類量性評價表和質性評價表。量性評價表有具體的評價指標、評價內容、評價等級（分數），記錄評價對象在某一時刻的發展水平。質性評價表通過文字描述或者圖片記錄描述的方式，收集評價對象信息，兩者有機結合，交替實施評價。

為更好地建立以內為主的幼兒園教育督導評估機制，幼兒園采取了五項措施。一是建立評價工作小組。二是確立評價指標體系。三是通過每月評價、常規巡視等方式，全面評價各項工作。四是將評價結果與建議反饋給被評價者。五是建立評價檔案資料。

評價促發展，督導促提升，我們將通過園本評價體系的不斷革新，助力課程不斷完善，推動幼兒園教育高質量發展。

責任編輯：陳璠