讓勞動之花在生活中綻放

孫怡菁

為落實廣泛開展勞動教育實踐活動、切實加強勞動教育的組織實施的要求，在“幸福勞動+”項目課程背景下，上海市嘉定區懷少幼兒園聚焦“人小心不小”的課程理念，讓“小當家”勞動教育特色課程發揮育人功能，促進幼兒全面發展。

研核心，勞動教育是幼兒教育新起點

了解幼兒勞動現狀，提供勞動教育機會。《3-6歲兒童學習與發展指南》要求教師根據幼兒年齡特征和身心發展規律開展勞動教育，幫助幼兒養成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀念。不少幼兒有一定的自我服務意識和勞動技能，但由于勞動教育缺失，動作發展遲緩。就精細動作而言，幼兒手眼協調的精確性和對環境的適應性不強;就大動作而言，幼兒對爬、鉆、跑、跳的操控性不強。

熟悉幼兒學習方式，找準勞動教育定位。小班幼兒喜歡在生活和游戲中模仿他人的行為，對掃帚、噴壺、鏟子等百玩不厭。我們以此為勞動教育契機，以“智慧小當家”系列游戲的形式開展活動，給幼兒提供適宜的工具，鼓勵他們直接體驗和動手操作，培養他們的勞動技能和意識。

研抓手，小當家活動滿足幼兒勞動需求

為激發幼兒的勞動熱情，幫他們認知勞動工具，我鼓勵幼兒帶來1-2件喜歡的工具，和同伴交流分享。

◎案例一：婉兒拿了一塊海綿百潔布來園，分享會時，我邀請她來介紹。

婉兒：“這是一塊百潔布，可以用來洗碗。”

我：“它有兩面，都是一樣的嗎？”

婉兒：“不是的，一面是硬的，一面軟軟的。”

我：“它們分別有什么用處呢？”

婉兒：“硬的一面可以擦很難清洗的污漬。”

我：“哇，你真厲害，知道的真多。”

“這個要和洗潔精一起用才行。”在我的鼓勵下，婉兒越說越興奮。

3-4歲幼兒對周圍的一切充滿好奇。婉兒對勞動工具很有興趣，從擺弄到發現工具的特質和使用方法，她有觀察、有嘗試、有比較、有表達。清洗動作不僅能調動小肌肉群，發展精細動作，還能提高幼兒雙手配合的能力。興趣是學習的動力，當幼兒表現出勞動愿望時，我們需要為他們創造環境，讓幼兒在參與勞動中享受快樂，打開探索世界的大門。

◎案例二：隨著對勞動工具的認知越來越多，幼兒希望把他們的發現分享給更多小朋友。我們邀請年級組所有幼兒參加了“智慧小當家”系列活動之工具交流會，小班幼兒在展臺中提供不同工具邀請其他班級幼兒體驗。

幼兒A：“你試試，這個很好玩。”

幼兒B：“記得給我們一個貼紙哦。”

幼兒C：“這是切菜用的。”

“小主人”們毫不怯場地向同伴介紹工具的使用方法，“小客人”們興致高昂地試用產品。“小主人”幫助“小客人”，“小客人”遵守“小主人”制定的使用規則，這些互動培養了幼兒的責任感、獨立性和助人為樂精神，增強了幼兒的進取心和自信心。

智慧小當家活動符合園所的辦園理念，幼兒不僅擴展了知識面、開闊了探究視野，也在實踐活動中得到了全面發展。我們持續思考，設計幼兒喜歡的內容，讓落地的勞動教育點燃幼兒的勞動熱情，讓適宜的勞動活動激發幼兒的勞動天性。

責任編輯：張妍琳