辦好幼教需要那么一股勁兒

朱繼文

我經常會與自己的內心對話，作為幼教的管理者，我能夠為孩子做點什么呢？我對自己的心靈三問：我愛孩子嗎？我要怎么對待他們呢？我愿意他們發展成長為國家需要的人才嗎？教育是一項面向未來的事業，要幫助孩子從一個自然人轉化為社會人，建構起各種各樣的社會關系，并能在這樣的社會關系中發揮積極的作用。園長作為教師團隊的“火車頭”，應是高素質的多面手，以廣闊的胸懷、開闊的視野、成長型的思維引領幼兒園發展。要引領教師辦好新時代的幼兒教育，需要的不僅僅是表層的理論和實踐，更需要內在的那么一股勁兒。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的韌勁兒。幼兒教育的崛起需要幼教工作者的竹子精神，需要大鵬一日同風起、扶搖直上九萬里的抱負。如果把幼兒教育當成謀生的職業，那么收獲的也只能是與之匹配的薪水;如果把幼兒教育當成事業，可能只會做到稱職或者優秀;如果把幼兒教育當成我們生命的一部分，那一定能夠做到出彩。我們要給自己一個人生出彩的目標，從愛業、善業，到專業、敬業，從完善提升至人格養成，做到以情懷感染教師、引導教師。曾經，孩子們養的幾只公雞收到了舉報信。幾只公雞何去何從？面對問題，教師們沒有回避，亦沒有獨斷決策，而是將之作為教育資源，引導孩子們動腦探究。經過討論、協商、尋找、比較領養地等，孩子們決定送它們去小動物飼養園。對這幾只公雞的處理方式，讓我看到了教師們對孩子的理解和支持，對幼教事業的懂得和尊重，也看到了她們對于幼教事業的追求——想兒童之所想，做兒童之所做。用那股韌勁兒堅持不懈地追求，我們的幼兒教育和人生也會迎來飛躍。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的鉆勁兒。想讓教師幸福嗎？那就讓教師走上研究的軌道。只有教師真正研究，才能夠感受到這項事業帶來的幸福。這是蘇霍姆林斯基講的，我是個踐行者，也品嘗到了研究的樂趣。教育來不得半點虛假的口號，需要扎實、踏實、真實地實踐，用思辨的精神支持、理解、創新。食堂老師看到幼兒不喜歡吃蔬菜，于是進行各種美食創新，像變魔術一樣，蔬菜與各種面粉和在一起，變成“七彩窩窩”“團團滾滾”以及造型豐富的動物和植物，色香味形俱全的面點引起了幼兒的興趣。這股鉆勁兒令人動容。有鉆勁兒的管理者往往具有成長型思維，相信努力和奮斗的意義，對自己和教師不設限，樂于發揮潛能。他們相信每個人的現狀、能力可以通過努力不斷地改善和提高。在看到問題時，會把它看作學習的機會，向問題握手，與問題微笑，主動探究解決方法。他們關心的不是自己表現得是否完美，而是能否從中領悟到東西，所以不怕挑戰，并會積極吸收新理念鞏固提升專業能力，真正站在幼兒和教師的角度去思考、去研究。

“一萬年來誰著史，三千里外欲封侯”的闖勁兒。幼兒園在知行合一的過程中都需要自信的支撐，而自信的靈魂是對于文化的自信?！坝^乎天文，以察時變;關乎人文，以化成天下?！蔽幕且环N精神，更是一種力量。文化是一個國家和民族進步之魂，也是一所幼兒園發展之魂。幼兒園文化凝結在幼兒園的一磚一瓦、一飯一湯，又融通于物質之外的生活方式、行為規范、價值觀念。讓文化落地，需要我們從細節關注，從外看內，從行為見心靈。當一所幼兒園的文化土壤微潤、成熟豐厚，那么教師的發展自然水到渠成。

教育要培養適應未來生活并能創造新生活的人才。“人類社會應該向何處去？我們應該為子孫后代創造一個什么樣的未來？”這是“世界之問”“時代之問”，也應該是我們教育工作者的心之所問。園長作為引領幼兒教育發展的關鍵力量，要學會跨過幼教領域思考社會、文化與兒童發展的關系，以發展的眼光看待教育。在辦好教育這條路上，我們永遠需要抱著堅忍不拔學習的心態、戒驕戒躁歸零的心態、積極進取付出的心態，繼續砥礪前行。

加油吧，幼教工作者！

責任編輯：谷珵