基于地理智慧課堂建構(gòu)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)
——以《地貌的觀察》為例

楊柳

（晉江市第一中學(xué)，福建 晉江 362200）

探究性作業(yè)作為課程資源的重要組成，是智慧生成的學(xué)習(xí)載體。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，成為課堂活動(dòng)開展的驅(qū)動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)方向。探究性作業(yè)還是學(xué)生能力發(fā)展的評(píng)價(jià)手段，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、形成自主學(xué)習(xí)方式有著不可替代的作用，同時(shí)是教師改進(jìn)課堂教學(xué)策略的依據(jù)和手段。

一、相比于傳統(tǒng)作業(yè)智慧課堂下探究性作業(yè)的特點(diǎn)

智慧課堂帶來(lái)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變化，作為智慧課堂發(fā)展思維的載體，探究性作業(yè)和傳統(tǒng)探究性作業(yè)存在很大的差異。

（一）情景創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)性更強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下支持下，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)、體驗(yàn)性更好的探究情境，讓學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。《地貌的觀察》課標(biāo)要求能在野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3－4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)，是一節(jié)強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力的課程。由于條件限制，很難帶學(xué)生走出課堂，開展野外考察，因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送無(wú)人機(jī)拍攝的紫帽山視頻，教師登山時(shí)拍攝的紫帽山視頻，具有進(jìn)一步研究意義的紫帽山局部地貌的視頻資源，將真實(shí)情景引入課堂，成為探究性作業(yè)的情景素材，解決無(wú)法在野外考察的困境，突破了課堂和現(xiàn)實(shí)生活的隔離，有效搭建了課堂和戶外的聯(lián)系。

（二）作業(yè)更傾向交互性、開放性

智慧課堂為探究性作業(yè)的使用提供……