支持幼兒科學制作問題解決的材料投放策略

周利鴻

（福建幼兒師范高等專科學校附屬第二幼兒園，福建 福州 350025）

問題解決能力是一種在現實的問題情境中運用體現和發(fā)展起來的能力。在學前階段，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，以游戲為基本活動，通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取較為粗淺、形象、具體的知識經驗。學前階段的幼兒更加適合操作性的問題情境，通過真實可感可操作的問題現場，在與材料互動的過程中，借助一定的工具材料直接解決現實中的問題。

在幼兒科學制作活動中，從確定制作對象到選擇材料、制作方式等整個制作過程都給了幼兒自主選擇、嘗試的機會，讓幼兒有充分的解決問題的機會，而教師的作用在于創(chuàng)設支持和適宜的環(huán)境。這里的環(huán)境包括了心理環(huán)境和物質環(huán)境，科學制作材料作為物質環(huán)境中的重要一環(huán)，對支持幼兒問題解決方面有著重要作用。

一、開放與組合并存的材料投放，支持幼兒理解與界定問題

1.開放地投放材料，催生幼兒問題意識

一個人的問題意識只有在感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現和發(fā)展。只有在適宜條件中，幼兒大腦的直覺才是高漲的、開放的，思維才處于十分活躍的狀態(tài)，對問題才有高度的敏感性。［1］因此，在物質材料的投放上不僅要豐富多元且呈現方式以及幼兒與材料互動的時間與空間上也要賦予幼兒更多的自主權。

以“旋轉的陀螺”為例，在材料呈現上，教師使用開放的材料柜以及透明收納盒呈現材料，幼兒對于材料“看得見”“拿得到”“放回去”，讓幼兒對于科學區(qū)環(huán)境有更多的“掌控感”，還可以小主人的身份發(fā)問與思考。……