民辦幼兒園“小學化”治理專項督導的責任與價值

李如英

（廈門市火炬幼兒園，福建 廈門 361001）

眾所周知，適合幼兒身心發展特點的幼兒園課程會為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。然而，許多家長錯誤地認為幼兒園課程目標應當定位為促進幼兒智力的發展，向幼兒提前傳授知識，卻忽略了幼兒的身心健康發展。當前，不少民辦園為了招收生源，迎合家長需求，因而普遍存在幼兒園“小學化”傾向。殊不知，這種傾向，將會給正在身心發展的幼兒帶來一定的負面影響。皮亞杰的認知發展階段理論認為，學齡期的幼兒正處于感知運動階段，思維具有具體形象性的特點。因此，幼兒不適合學習超過自身認知水平的抽象知識，幼兒園“小學化”過于強調知識的灌輸，這種拔苗助長的方式，有悖于孩子的成長規律，剝奪孩子們快樂的童年，甚至容易過早地造成厭學，破壞了幼兒全面均衡發展的規律，從而會對幼兒長遠發展產生不利的影響。

2018 年7 月5 日，教育部辦公廳正式就“幼兒園小學化”問題發布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，要求各地開展“小學化”專項治理工作。［1］筆者作為一名幼兒園兼職掛牌責任督學，有責任和義務去完成這一使命，督查和指導所督導的園所遵守規定、規范辦園。同時充分發揮公辦園的龍頭作用，實施有效幫扶，從而杜絕民辦園“小學化”現象。

一、民辦幼兒園“小學化”治理專項督導的責任

為督促幼兒園規范辦園，促進幼兒身心健康發展，教育部頒布《幼兒園責任督學掛牌督導辦法》，要求責任督學履行職責，擔負起監管指導的重任?！?br>