在初中生物課堂滲透勞動教育的途徑

吉林省通化市第二中學(xué) 邵喜英

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，國家日益重視勞動在育人方面的重要職能，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行勞動教育顯得尤為重要。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過挖掘教材資源、開展實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有機滲透勞動教育?；诖耍疚牧⒆銓嵺`深入探究了在初中生物課堂滲透勞動教育的意義、途徑以及經(jīng)驗，以作參考。

初中階段是人一生中生長發(fā)育的黃金時期，更是人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。這一時期的教育更應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到德智體美勞全面發(fā)展。在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，國家和社會也日益重視發(fā)揮勞動在培養(yǎng)人才方面的重要作用。勞動教育是中國教育制度的重要內(nèi)容，在生物學(xué)教學(xué)中有機滲透勞動教育，推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合，有利于更好地落實國家勞動教育的相關(guān)要求，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科育人功能。

我在自己的日常課堂教學(xué)中，嘗試從自身學(xué)科實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念并滲透勞動教育的基本理念。下面我嘗試探討在生物課堂滲透勞動教育的原因以及進(jìn)行勞動教育的途徑和方法，闡述一下個人的觀點，以期得到不斷進(jìn)步。

一、在生物課堂中滲透勞動教育的原因

（一）部分中學(xué)生的思想現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到了極大的提高。而大多數(shù)初中學(xué)生是獨生子女，一些父母長輩對孩子寵愛有加，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)就好，很少讓孩子從事力所能及的家務(wù)勞動。同時，隨著初中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增重，以及部分學(xué)校的公共領(lǐng)域的清潔任務(wù)做了外包，在這種環(huán)境中成長的學(xué)生缺少勞動意識，不會勞動，更不愿意參加勞動，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生不尊重他人的勞動成果，輕視勞動者的現(xiàn)象。這需要教師及時地加以引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成良好的人格品質(zhì)。

（二）生物課程自身的特點

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。課程自身與生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密，需要學(xué)生通過觀察、調(diào)查或親自動手進(jìn)行實驗來探究生命現(xiàn)象，了解生命活動規(guī)律，其中部分課程學(xué)習(xí)還需要學(xué)生親身參與勞動實踐，這些都為教師滲透勞動教育帶來了契機。

（三）時代的要求

當(dāng)今國際社會國家之間的競爭日趨激烈，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。人才培養(yǎng)的第一要務(wù)就是教育，而勞動教育作為教育活動中不可缺少的一環(huán)，卻一直被忽視。在2018 年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”表明了新時代對于人才培養(yǎng)有了更高的要求，因此在初中生物課堂上進(jìn)行勞動教育顯得十分必要。

二、在生物課堂上滲透勞動教育的途徑

（一）課前準(zhǔn)備方面

1.采集實驗材料，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂τ趯W(xué)生的勞動教育就要從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，一節(jié)生物課的開展離不開教師和學(xué)生精心的課前準(zhǔn)備，生物學(xué)科的課前準(zhǔn)備需要收集大量的實驗材料，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對于課上所使用的實驗材料是如何被采集和培育的很感興趣。面對學(xué)生的熱情提問，為教師的勞動教育帶來了契機。

例如在進(jìn)行八年級上冊“環(huán)節(jié)動物”一節(jié)課上，教師需要準(zhǔn)備一定數(shù)量的蚯蚓，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察實驗。我在準(zhǔn)備這節(jié)課時，將這個采集實驗材料的任務(wù)交給了學(xué)生。首先，我將學(xué)生自由組合，形成學(xué)習(xí)小組，選出小組長并進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工，以便開展材料的收集。其次，向?qū)W生講解了蚯蚓的生活環(huán)境和采集過程中的注意事項后，由小組成員共同制訂采集和飼養(yǎng)蚯蚓的計劃并開展采集活動。最后，學(xué)生將采集到的蚯蚓進(jìn)行飼養(yǎng)并觀察蚯蚓的形態(tài)和生活習(xí)性。在這次采集活動過程中，學(xué)生通過勞動獲取知識的同時，更能體驗到參與活動的快樂。

2.通過課前實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度

初中階段的生物學(xué)實驗比較多，一些實驗往往前后彼此聯(lián)系，后一實驗往往需要前面實驗的結(jié)論作為基礎(chǔ)。在實驗開展過程中，由于學(xué)生自身對于器材使用的不熟練或觀察時間所限，不能完整地進(jìn)行實驗，達(dá)不到理想的實驗效果。面對這種情況，我嘗試通過組織一次完整的課外實踐活動，將數(shù)個相關(guān)聯(lián)的實驗組合起來，在完成實驗的同時滲透勞動教育的相關(guān)理念。例如在初中生物七年級上冊“被子植物的一生”這一章節(jié)中，涵蓋了“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“測定種子的發(fā)芽率”等幾個實驗，這些實驗并不是在一節(jié)課四十五分鐘的時間內(nèi)就能完成的，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，植物的萌發(fā)、生長又是一個連續(xù)的過程，需要持續(xù)不斷地觀察，才能達(dá)到良好的效果。于是我提前一個月的時間組織學(xué)生到學(xué)校的生產(chǎn)實踐基地，讓學(xué)生親自選種、播種來了解種子萌發(fā)的條件，通過觀察和測量來了解植物的生長狀況。通過與基地的工作人員的交流，了解了施肥和澆水的條件和時機，在積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的同時，也體會到了農(nóng)民生產(chǎn)勞作的艱辛，幫助學(xué)生樹立了尊重他人勞動成果的科學(xué)觀念。

（二）課堂方面

1.充分利用教材資源滲透勞動教育

在生物課堂上滲透勞動教育時，教材資源往往成為重要的載體和途徑。例如在初中生物八年級下冊“生物的變異”一節(jié)中，教材中介紹了袁隆平院士和他的雜交水稻。我在介紹袁隆平院士的事跡過程中，突出介紹了他的論文《水稻的雄性不育性》的完成過程。“六七月間，天氣炎熱，袁隆平院士只帶著饅頭和水壺就一頭扎進(jìn)稻田里，拿著放大鏡，一棵一棵地去尋找理想中的苗株。由于長期的飲食不規(guī)律，他得了腸胃病，但這些都沒有難倒他，他憑借著頑強的意志和不屈的精神，終于在勘察了十四萬余株稻穗后，經(jīng)過兩年的實踐和研究，完成了舉世矚目的論文《水稻的雄性不育性》?！痹偃纾喊四昙壣蟽浴吧鐣袨椤币还?jié)中，也刊載了珍妮·古道爾和黑猩猩交朋友的故事，在介紹這位女科學(xué)家時，我著重從她的科研工作入手?！罢淠?0 多歲就獨自進(jìn)入非洲的叢林中，為了觀察黑猩猩，她度過了三十八年的野外觀察生涯。為了得到黑猩猩的認(rèn)同，十五個月里她保持著同黑猩猩一樣的生活習(xí)性?！蓖瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事過程中，深刻體會到了科學(xué)成果的達(dá)成需要付出艱辛的努力，同時也樹立了勞動的科學(xué)態(tài)度。

2.充分利用課堂活動滲透勞動教育

我在進(jìn)行七年級上冊第六章“愛護(hù)植被，綠化祖國”一節(jié)時，開展了一次綠化校園的設(shè)計活動。課前，學(xué)生以小組為單位仔細(xì)調(diào)查了學(xué)校校園內(nèi)植物的種類和分布狀況，并繪出草圖。通過查找相關(guān)的綠化書籍，拜訪園藝工人，學(xué)生在小組內(nèi)完成了本組校園美化、綠化的方案，并制作模型和平面圖。課上，各小組展示了本組的校園美化方案，并針對每一組的方案和優(yōu)缺點進(jìn)行了交流。

（三）課后方面

課后實踐活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把課堂所學(xué)知識運用到生產(chǎn)生活實踐。在進(jìn)行課外實踐活動過程中，學(xué)生往往需要通過動手勞動來實踐課堂所學(xué)。例如：我在進(jìn)行七年級上冊“種子的萌發(fā)”一節(jié)教學(xué)時，教材中安排了一項課外實踐活動，我把這個活動的名字改成“幫媽媽發(fā)豆芽”，把它作為一項作業(yè)，留給學(xué)生。首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)，了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，為動手實踐做好知識準(zhǔn)備。其次，要求學(xué)生回家同父母長輩進(jìn)行交流，了解發(fā)豆芽所需要的材料和環(huán)境條件，并在長輩的指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作。最后，學(xué)生通過拍照和錄制視頻，記錄發(fā)豆芽的全過程，并記錄自己的感受，在班會上同全班同學(xué)進(jìn)行分享，并展示自己的勞動成果。通過這樣一次簡單的家務(wù)勞動，學(xué)生既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)知識，又在與父母長輩的互動中鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力，讓孩子在勞動中體會到父母長輩的辛勤付出。這些不但增進(jìn)了父母與孩子的感情，更增加了學(xué)生的家庭責(zé)任意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生生活的自理能力和習(xí)慣。

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國教育制度的重要內(nèi)容，是初中階段必須開展的教育活動。我們只有深挖教材，將生物教學(xué)實踐活動與學(xué)生的衣食住行密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在生產(chǎn)生活中去驗證課堂所學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。