項目教學法在中職會計教學中的應用與思考研究

山東省青島財經職業學校 遲曉怡

會計教學中運用項目教學法能夠提升學生會計實操能力，對日后的會計工作有很大幫助，因此該教學方法得到了很好的運用。本文通過分析項目教學法的內涵和重要作用，進一步分析了中職會計教學中項目教學法的具體應用策略。

在我國現代化社會發展的過程中，中職教學處于不斷的改革之中，并且逐漸取得了一定的成效。中職教學以培養學生的實踐能力為主，教師需要引導學生參與學科活動，使其能夠獲得實際的學習體會。中職會計教學旨在提升學生的專業會計知識水平，掌握盡可能多的會計核算方法。項目教學法在教學當中可以得到有效應用，教師需要培養學生形成專業的知識體系，提高學生的實際能力。中職院校的會計專業致力于培養優秀的會計人才，重點則是培養學生的會計技能，在這個方面需要運用科學合理的教學方法，項目教學法十分適用。

一、項目教學法的內涵及重要作用

項目教學法在實施教學的過程中，主要是將項目作為主線，其中包括活動、內容、情境以及結果等關鍵要素。項目分步驟完成，每一個階段都有著特殊的作用，在教學的過程中學生是作為主體的，而教師發揮著引導作用，打破了以往的教學模式，有助于提升實際教學的成效。在中職院校當中，很多教學活動的開展、教學方法的運用都是為了理論考試做準備，因此缺乏實踐性，不利于培養實用性人才。會計學這門課程的主旨在于培養學生的會計實踐能力，理論知識只是實踐的一項鋪墊。在運用了項目教學法后，學習會計理論知識的學生能夠懂得如何運用知識提升實踐能力，對于以后在社會工作中有著極為重要的作用。教師所采用的項目教學法，通過設計合理的項目來推動學生解決會計處理的實際問題，能夠充分提升學生的會計素養。

二、中職會計教學中項目教學法的實施應用

（一）明確項目任務，制定項目計劃

實際開展中職會計項目教學之前，先要明確實際項目任務，制訂科學的項目開展計劃。例如：對中職會計教學的現狀和相關要求進行充分了解，確定實際教學的方向，落實中職會計的教學目標，確認與時俱進的會計教學理念，完善項目教學計劃。一是要做好會計理論教學工作，中職會計教學的理論與實踐都是十分重要的教學內容，但理論是實踐的基礎，因此教師要保證讓學生會計理論知識更加扎實，這樣才能夠保證項目教學實踐的有效開展；二是要注意項目任務的合理選擇，任務是否恰當也會影響項目教學法的應用成效。會計教師可以先根據自身對教學情況、學生基礎的了解來設想項目任務，以免實際開展項目教學時出現混亂，實際進行項目任務確定時需要充分考慮其合理性與可行性，比如分析學校的條件是否能夠支持項目任務的推進，或是外界社會資源是否具備支持任務的條件，不能夠只憑教師主觀意識來確定任務。還需要注意的一點是，設計的項目任務一定要滿足學生的學習需求，將學生放在中心來分析任務實施后的利與弊，結合學生對知識的理解水平來設計任務難度，若是設計不合理，過于簡單則起不到教學效果，過難則難以推進任務。學生的能力和水平往往不是同一水準，因此教師設計任務可以采用分級方法，設置不同等級的項目任務，以便于保證每一名學生都能夠參與到完成項目任務當中，發揮項目教學的作用。除此之外，教師不能夠一味地為學生指引學習步驟，需要為學生提供自我學習的機會，激發其創造力和學習潛力，比如在任務當中設置“留白”程序，主要是讓學生在該程序當中發散思維，在學習的過程中也能夠更有獲得感。同時，教師制定項目計劃時可以聽取學生的意見，保證計劃更加科學，比如說教師以實際借入資金業務與核算資本業務為例設置項目任務，讓學生在完成任務的過程中不斷鞏固利率知識和借貸知識，且這些項目任務難度適宜，具有較高的可行性。

（二）推進項目實踐落實

項目教學法應用在中職會計教學當中，重點在于推進項目實踐落實，讓學生與教師都參與到實踐活動當中，提升項目教學法的應用價值。例如：實際項目實踐的過程中要保證學生占據主體地位，而教師則在項目實踐的過程當中扮演著指導者及輔助者。因此，要保證學生從主觀意識上愿意開展項目實踐，提升實際教學的效率與質量，主要采用的項目推進模式為小組模式，是指實際開展活動之前，根據學生之間的差異性、需求情況來進行科學分組，讓小組內的學生能夠以合作的形式共同學習，學生之間能夠互相監督、互相激勵，整個學習氛圍更為積極，提升學生的協作能力。教師還要在推進項目的全程從旁觀察做好記錄，把控好整體的進度，及時發現學生學習過程中遇到的難題，進而從旁指導協助。但需要注意，協助要適當，比如為學生提供一些參考信息，盡可能引導學生自己克服困難，培養其解決實際會計問題的能力，提升其學習的自信心。教師在整體上把控整個項目的推進，有利于保障項目實踐完成，也能夠更加了解學生的學習情況。

例如：實際開展會計教學項目實踐時，可以五個學生劃分為一個學習小組，這五人從綜合水平上要均衡，然后開展項目實踐，安排五個人在企業的會計工作中扮演不同崗位角色，如出納、記賬本、制單以及主管等，在做好基本準備后學生就可以進行項目實踐，完成自己的“工作”。在這個過程中，教師可以設置一些情境來考驗小組的項目實施能力，也能夠讓學生明白自身學習的不足之處，促進學生運用多種理論知識開展實踐。整個項目推進的環境也更為生動，學生的熱情被提高，主動性增強，有利于學生綜合發展。

（三）做好總結與反思工作

在項目任務的實踐完成以后，要進行教學的總結和反思。作為中職會計教學應當遵循“趁熱打鐵”的原則，不可拖后反思總結，應當及時開展，讓學生對任務實踐進一步深化對知識的理解。實際上，在教學工作中，不少教師會忽視這一環節，應用項目教學法在任務完成以后直接進行下一個階段教學，沒有進一步提升學生的項目體驗，降低了項目教學法的成效。項目的反思與總結能夠進一步培養學生的探究精神，促進下一次開展教學，教師應當重視起來。例如：在課堂中完成了項目任務以后，增設一個學習評價環節，采取互評的形式，讓學生對小組其他成員的任務完成情況作出評價，養成反思和總結的習慣。小組整體的情況教師也要及時做出客觀評價，讓學生能夠對自身的學習有一個度量，及時明確不足之處，還要適當鼓勵學生，提升其學習的積極性。

三、中職會計教學中項目教學法的應用策略

（一）完善教學的師資隊伍

提升會計教學質量是提高中職院校軟實力的關鍵，而其重點在于教師隊伍的能力，能否有效運用項目教學法也與會計教師本身的素質有著很大關系，因此應當完善教學的師資隊伍。例如：中職院?？梢詫處熼_展科學的培訓工作，采取“引進來”和“走出去”兩種培訓方式，“引進來”則是指聘請專業的財務公司人員或是會計師事務所的專業人才到中職院校當中為教師進行培訓，主要是傳授各種突發性財務狀況時的應對技能以及一些財務處理中常常會遇到的問題解決方式，進一步提升教師的水平，促進教學工作更好地展開?！白叱鋈ァ眲t是指分批次將中職院校會計專業的教師安排到相關企業進行實戰訓練，比如在一些企業當中任會計崗位兼職學習，從而提升自身實踐水平，在項目教學當中也能夠更有效地指導學生。

（二）建設教學基礎設施

會計教學中項目教學法的應用包含許多的項目任務，而要想達到項目教學目標，需要充分運用教學基礎設施。因此，中職院校需要建設教學基礎設施，保證其能夠滿足教學需求。例如：可以建設會計教學實踐的專屬實驗室，在實驗室當中應當滿足小組合作學習的基本條件，設置有利于構建實際會計工作場景的工具，以便于提升真實感，讓學生投入學習，進一步提升實踐能力。隨著信息技術的不斷發展，許多會計工作開始由信息化軟件來完成，實際工作當中也會運用到，學校應當購買一些金蝶軟件、新紀元軟件等財務處理軟件，以便讓學生進行會計實踐學習，一步步完成項目教學的任務，熟練會計軟件的操作能力，這對于學生以后投身工作崗位有著很大的幫助。除此之外，還可以對項目教學的方法進行創新，比如中職院校可以與財務企業進行合作，讓學生到企業當中開展項目實習，從而在真實環境下學習技能，加速對企業工作的適應。企業也可以要求學校為企業提供一定的儲備人才，降低企業內財務隊伍的流動性，達到雙贏。

綜上所述，項目教學法的運用將項目作為教學主線，通過推進項目來實施教學，提升學生的實踐能力，培養其思維能力。由本文分析可知，中職會計教學中項目教學法的實施應用包括明確項目任務、制訂項目計劃、推進項目實踐落實、做好總結與反思工作等。