淺析游戲化視角下的幼兒教學策略

韓奇志 孫延鳳 崔真

摘要：教師應當在進行幼兒教學課程時，以游戲的方式進行相應的課程，增加幼兒的學習興趣和學習的樂趣，讓幼兒可以科學快樂的學習相應的知識。教師在進行幼兒的課程時，應當貫徹落實加強游戲教學的方針，打造符合幼兒學習的課程方案，因此，將游戲化教學融入幼兒的教學課程中的研究就有重要的教學意義。

關鍵詞：游戲化;幼兒教學;應用策略

引言

幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發展深入發生變化，尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學科中，要求教師在教學中以幼兒為核心，吸引幼兒的注意，讓幼兒熱愛游戲。游戲對幼兒的身心成長有著很大的價值與意義。

一、游戲化教學的內涵

游戲是一種能讓人身心愉快的娛樂形式，人們可以通過游戲放松自己。幼兒園里的大部分游戲都可以讓幼兒共同參與，這些游戲以幼兒為中心進行設計，目的是讓幼兒在玩游戲時明白一些道理，學習一些知識。幼兒園的游戲設計得好可以促進幼兒的身心健康發展，促進幼兒認知體系的形成，啟迪和發散幼兒思維。游戲化教學并不是全盤棄舊從新，而是對照《3-6歲幼兒學習與發展指南》尋找問題與差距，即在尊重傳統課程的同時，以課程游戲理念為指導，不斷完善課程體系，體現自由、獨立、創新、輕松的游戲精神，為幼兒創造豐富多樣的游戲環境，讓幼兒成為學習的主人，不斷獲得新的經驗和能力。游戲化教學契合幼兒愛玩、活潑好動的天性，能使幼兒在接觸學習各種知識的同時，又不失興趣和耐心，實為一種行之有效的教學方法。

二、游戲化教學的意義

（一）激發學習興趣

在進行幼兒教育工作開展的過程中，對幼兒進行游戲化教學法的應用，能夠有效提高幼兒的學習興趣，有利于幼兒身心的健康成長。幼兒教師通過游戲教學法的應用，使幼兒參與到創設游戲游戲的過程中，能夠有效提高幼兒的課堂參與度。并且教師通過游戲化教學在課堂教學中應用，能使幼兒感受到課堂學習的趣味性，從而對課堂學習產生濃厚興趣，有效促進課堂教學的高效性。

（二）培養耐性

在傳統的幼兒教學工作開展過程中，能夠明顯感受到幼兒的專注度不高，缺乏學習的耐心，導致幼兒不能有效學習課堂知識，嚴重影響了幼兒的成長與發育。在當下的幼兒教學工作開展過程中，教師對幼兒進行游戲化教學法的應用，能夠有效培養幼兒在課堂學習中的耐性，提升他們對學習新事物的專注力。學會獨立耐心思考，解決在游戲中遇到的困難，專注于某一個游戲環節，順利完成游戲關卡。

三、幼兒園游戲化教學的實現策略

（一）明確教學目的，豐富教學內涵

教學目的應貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學到教師想讓他們學到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應該仔細設計每一個游戲的流程，做到每個游戲主題都有特定的表達方式和教學效果，讓幼兒在游戲教學中始終處于興奮狀態。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達主題，能否加強幼兒對游戲的認識和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時候可以潛移默化地學到教師精心準備的東西，幼兒可以學到很多，如基本課程知識、團隊合作精神、動手實踐能力等，若幼兒能很好地將這些運用到自己日后的人生道路中，將是對教師的最大回報。教師在進行游戲化教學時，可以借助自己積累的游戲經驗來設計和闡明自己想表達的主題，因為直接教幼兒是沒有意義的，不會給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個游戲，鼓勵幼兒從不同的角度看待同一個游戲，不同幼兒從不同的角度出發，對游戲的理解會有所不同。

（二）加強引導，活動游戲化

很多幼兒園都會組織一些戶外活動，組織幼兒參觀博物館、消防局等機構，或者帶領幼兒去公園游玩、制作面點等活動。幼兒對外界有著很強的好奇心，戶外活動非常有利于幼兒的健康成長。目前，很多教師在活動中，很少設計游戲環節，活動沒有達到最佳的效果。因此，教師要在活動中加強引導，通過各種各樣的游戲，提高幼兒對外界的自主探索能力。

例如，在參觀博物館等場所時，教師可以根據文物的不同特點設計小組任務，引導幼兒參與進來，獲得更好的參觀效果。比如可以引導幼兒去尋找和動物有關的文物，哪一個小組找到的文物更多，就是小組比賽的獲勝者，教師給予一定的獎勵，進一步激發幼兒的主動性。參觀其他場所時，教師也可以結合具體的參觀內容進行游戲設計，不僅可以提高幼兒的主動性，還能讓幼兒在活動中獲取到更多的知識和技能，取得事半功倍的效果。在一些需要幼兒動作操作的活動中，教師應該設計更多的游戲環節，充分利用這些活動的特點，增強幼兒的學習樂趣。

例如，在制作面點時，幼兒都很喜歡揉面團，教師可以引導幼兒將面團制作成不同的形狀，鼓勵幼兒發揮自己的想象力，進行面團制作游戲，在幼兒實際操作的過程中，要減少具體的限制和要求，讓幼兒充分展現自己的獨特創意，獲得更強的成就感。活動游戲化是一種非常有效的實踐策略，通過結合具體的活動地點和活動內容，教師能夠設計更多的游戲形式，讓學生體會到活動的樂趣。另外，教師在組織活動中的游戲時，要注意保護幼兒的安全，根據活動場所的具體特點，充分考慮潛在的安全風險，確保幼兒能夠在安全的環境中進行活動和游戲。

（三）結合身邊教學資源開展游戲課程

教師在進行游戲化的課程教學時，應當注重結合豐富的課程資源，應當以豐富的課程資源為教學基礎，為游戲化的幼兒教學課程打下堅實的基礎。在平時的教育過程中，教師應注意進行發掘和補充，將和教學內容有關的素材積累下來，運用在自己的課堂上，在教學時，也注意從生活化的角度出發，開展相應的課堂教學。

例如，在進行科學的游戲化課程時，幼師要從幼兒的現實生活出發，利用本地資源，開展具有本地特色的游戲課程。學校周邊農戶包下了整片土地種植向日葵，孩子們特別感興趣，帶領孩子參觀之后，有孩子萌發了幼兒園也打造一個小小向日葵園的想法。利用周邊家長的資源，從種植、養護開始，家長志愿者給小朋友們手把手指導，這樣通過游戲化的課程，讓幼兒養成熱愛勞動、熱愛家鄉、熱愛觀察等等的品質。向日葵播種的季節，孩子們和工作人員一起勞作，感受勞動的快樂;孩子們會惦記它的成長，這樣觀察成了孩子的游戲，有的孩子會用圖畫記錄下來;美術活動時，尤其是寫生活動，能讓孩子學會觀察身邊感興趣的事物，同時用自己觀察到的內容和符號進行情景再創造。到了收獲的季節，孩子們親手收獲自己的成果，加工、品嘗，體驗美好。所以教師在進行幼兒游戲化課程的教學時，應當充分利用身邊的教學資源，這樣才會讓游戲化教學更科學，更適合孩子。

結束語

綜上所述，游戲化教學指以游戲為中心，貫穿幼兒園的全部教學活動，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、學習技術與藝術的一種教學方式，其實質是讓幼兒變成求學和進步的主體。游戲化教學把幼兒作為教育的對象，促使他們在游戲中獲得深刻的學習體驗。這就要求教師要優化游戲的時間、游戲場地及游戲素材，更新教學方法，發揮游戲教學良好的教育價值。

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