對構建教育落后地區高中語文有效課堂的探析

榮華麗

摘要：為了加強學生對語文知識的理解，使學生能夠從新的角度對文章進行分析和思考，進一步提高高中語文課堂教學的效果，教師有必要以多元化的教學模式開展教學活動，從而優化學生的學習體驗，掌握更加豐富的學習方法和學習技巧，不斷提升學生的思想意識和學習觀念，使學生能夠得到更加全面的進步和發展，為學生未來在各個領域的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：教育落后地區;高中語文;有效課堂;

引言

高中語文具有較強的育人功能，新課程背景下的高中語文更是以全面提高學生的綜合素質和文化修養，培養學生正確的價值觀和精神品質為宗旨。因此，在教學過程中，高中語文教師要遵循新課程的基本理念，不斷提高自身的專業素質，在正確把握語文課堂特征的基礎上，將自主、合作、探究的學習方式引入課堂中，激發學生對語文學習的主動性和積極性，構建以學生為主體的高效語文課堂，落實新時代背景下素質教育的要求。

一、創設合理的教學情境，激發學生的語文學習興趣

高中階段的學生自我意識和能力逐漸趨向于成熟，他們愿意在自己感興趣的事情上投入更多的精力。因此，在語文教學中，語文教師要善于借助各種教學技能和手段去激發高中生對語文學習的興趣和求知欲，并將興趣轉化為熱情，使學生主動投入語文課堂中來。實踐表明，合理教學情境的創設是激發學生能動性的有效手段，教師在掌握本班學生語文學習特點和現有素質的基礎上，結合新課標的要求，以具有啟迪性和科學性的教學問題為引導，創設能激發學生語文學習求知欲和熱情的學習情境，在問題的刺激下，引導學生主動探究、主動學習，并注重學生思維能力和創新意識等的提高，從而為有效語文課堂的構建奠定基礎。

二、充分發揮學生的主體性

在過去的教學中，常常都是由教師來引領學生進行知識的學習，教師逐漸成為學習的主導者，學生無法真正參與到課堂，過度依賴教師的引導，無法形成較強的自主學習能力和自主思考意識。因此，針對這種情況，教師有必要對教學環節做一定的變革，充分發揮學生的主導作用，讓學生主動參與教學活動，擁有更加豐富的學習體驗和感悟。例如，在講解《林黛玉進賈府》這節課時，教師可以在正式開課前為學生布置一定的學習任務，讓學生通過預習對文章進行分析和理解，將文章的好詞、好句進行標注，并將遇到的問題進行整理和記錄。課堂中，學生可以將整理的問題以及自己對文章的感悟進行分享。同時，教師也要參與到討論的過程中，并適時引導學生的學習思維，逐漸營造出自由、活躍的學習氛圍，增強學生主動參與課堂教學的積極性，并能夠針對文章的內容合理提問，比如：為什么作者不完全描寫林黛玉的穿著打扮？林黛玉在賈府為什么“步步留心，時時在意”？為什么王熙鳳很受長輩的喜愛？文章所要表達的主題是什么？等等。之后，再讓學生來進行共同探討和相互交流。通過自學的方式，增強了學生學習的主動性，同時積累了更加豐富的學習經驗和思維方式，以此實現整體的提升和進步。

三、融合課程游戲，豐富語言輸出環節

面對枯燥乏味的課堂結構，教師要能夠從中尋找突破口，調整課堂結構，在其中加入新元素。例如，在教學必修2《離騷》這篇課文時，很多學生面對復雜拗口的語言文字失去了背誦的信心，教師可以讓學生以“語言接龍”的方式，即由上一名學生說上一句，下一名學生對出下一句，增強學生的互動學習效果。在此過程中，學生通過語言的強化訓練降低生硬背誦的難度。為了提升學生在理解中背誦的效果，教師提出問題：表達作者對自己堅持理想并愿意為之蹈死而不悔的語言是哪一句？讓學生搶答（亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔）。在此過程中，學生可以迅速回顧全文結構，對于作者通過文字表達的情感有了更加多樣化的理解途徑。另外，教師還可以融入主題辯論，提升學生在議論文書寫過程中的思考力。教師可以針對時事熱點提出辯論觀點，如個人理想與現實生活發生沖突時，應該如何權衡？學生在教師提供的事件背景下分為兩個辯題，進行現實與理想之間差異的探討。教師作為評委，針對每一辯方提供的事實闡述和觀點立場進行打分。在此過程中，學生能通過事例驗證自己的觀點，是高中議論文寫作的重要能力。教師通過這種方式進行訓練，能夠有效增強課程學習的趣味性，幫助學生理解議論文的寫作過程。

四、合理運用教學評價健康引導

教師對學生的教學評價也極為重要，高中階段的學生學習壓力較大，對于教師使用的一些帶有導向性的語言，很多學生會受其影響，改變對于自身學習能力的看法，這就要求教師在使用教學評價時一定要客觀積極，在學生的語文閱讀能力較差、閱讀練習中取得的成績不理想時，教師不要一味地進行批評指責，而是應該耐心與學生進行溝通，引導學生自主發現閱讀過程中使用方法不合理的部分，并且自主進行糾正。在學生有所進步時，教師也應該及時通過語言肯定學生的學習成果，幫助學生樹立學習信心，使其能夠以更加飽滿的學習熱情面對語文閱讀學習及日后其他知識甚至其他學科的學習活動，貼合現階段素質教育的教學標準。

結束語

在高中語文教學課堂中，教師的教學理念和教學方法極為重要，會直接影響課堂教學質量，更會影響學生語文綜合能力。對此，教師要以新課改背景為教學理念創新教學方法，選擇合適的教學策略運用到教學課堂中，進而營造高效的語文教學課堂，從而提高學生的語文綜合素養水平。

參考文獻：

[1]鐘丹萍.新課改下高中語文高效課堂教學探討[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（六）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：3.

[2]陳德收.新課標背景下高中語文高效課堂教學探析[J].語文教學與研究，2020（20）：66-67.

[3]李蕊.略論高中語文有效課堂的構建[J].新課程研究，2020（29）：52-53.