音樂教育與其他學科的有機融合

趙慶

摘要：在新時代小學教學變革發展過程中，要求音樂教育能夠強化學生的綜合素質水平。在這種背景下，如果能夠將音樂教育跟語文學科融合在一起，就可以顯著提高學生的綜合學科素養，取得更好的教學效果。本文先闡述了小學音樂教育與語文學科有機融合的意義，接著引入了小學音樂人音版教材中《詠鵝》內容，全面分析了音樂教育與其他學科進行有機融合的細節內容，最后還從強化自身跟學生的交流互動、貫徹以學定教的相關理念、積極引入現代信息化教學方法三個方面，探討了小學音樂教育與語文學科有機融合的保障措施。

關鍵詞：音樂教育;語文教學;有機融合;以學定教

小學生的身心發展層次不高，他們對于抽象音樂知識的接受能力也比較有限。在這種情況下，如果可以實現音樂教育和其他學科的有機融合，就能夠顯著提高小學音樂教學活動的整體教學水平。在小學教育階段中的各個學科中，語文學科跟音樂教育的聯系非常緊密。結合當前我國各個小學的音樂教學現狀來看，很多小學的音樂教師雖然已經有了聯動音樂教育和語文學科的意識，但是在具體教學活動中并沒有進行全面深入的展開，使得這種模式并沒有充分作用。在這種情況下，就有必要對音樂教育和語文學科的有機融合進行全面分析。

一、小學音樂教育與語文學科有機融合的意義

在小學音樂教育活動中，實現音樂教育和語文學科的有機融合具有非常顯著的現實意義。第一，語文學科的語言藝術能夠將音樂所要表現的內容提取出來，使得音樂作品的內涵變得更容易解讀。特別是小學生的身心發展層次本身就不高，想要通過音樂來感知情感還是比較困難的。但在引入語文學科語言藝術以后，就可以通過文字來感知音樂作品的意境和情感，在演唱歌曲的時候也就更容易把握作品的情感走勢。第二，小學生在自身思維方面往往具有一定的直觀性，同時在思考問題的時候也通常使用形象思維。在這種情況下，通過引入語文學科內容，就可以讓學生直觀感受音樂之美，提高小學音樂教學的整體成效。第三，在當前我國小學音樂教育活動中，主要依靠古詞新唱等方式實現音樂與語文的聯動。通過這種方式能夠讓學生感知到古詩歌的韻律之美，同時也能夠讓他們更好明確音樂中的節奏。

二、小學音樂教育與語文學科有機融合的教學設計

在分析小學音樂教育與語文學科有機融合方式的時候，引入了一個教學案例進行全面分析，展示兩者有機融合的細節內容。這里也選擇了人音版小學音樂一年級《詠鵝》一文進行綜合闡述。

（一）教材分析

《詠鵝》是根據同名古詩詞譜曲而成的，實現了古詩詞文化與音樂內容的高度結合，可以帶領學生在音樂的氛圍中更好感知古詩詞之美，同時也可以在感知古詩詞情感的基礎上，更好學習音樂藝術。

（二）教學目標

本次《詠鵝》音樂課的教學目標，主要是讓學生先通過聆聽音頻文件，對整首歌有一個統一的認識和把握。在教學過程中，教師還要帶領學生朗讀古詩《詠鵝》，并帶領學生跟著音樂伴奏學唱歌曲，并感知五聲調式的韻味。

歌曲《詠鵝》主要分為兩段，并且這兩段的速度不一樣。因此在教學過程中，需要教師帶領學生使用不同的速度演唱這兩段歌曲，讓學生感受速度對于歌曲的影響。與此同時，教師也可以給學生分發一些基本樂器，讓學生熟練歌曲《詠鵝》以后，嘗試使用簡單的基本樂器進行伴奏，提高學生對于古詩詞韻腳和音樂節奏的認知水平。

（三）教學重難點

本次《詠鵝》音樂課的教學重點主要在于讓學生學會獨立演唱《詠鵝》，并且還要融入一定的情感。教學的難點在于如何讓學生把握速度要素，并感知音樂節奏與古詩詞韻律的關系。

（四）課程導入

在本次《詠鵝》音樂課教學活動開始之前，教師可以通過多媒體播放一些大鵝戲水的圖片或者視頻，吸引學生的注意力，并提高學生對于課程教學的興趣水平。接著教師還要結合圖片或視頻中的內容跟學生進行交流，并通過課程導入模塊展示古詩《詠鵝》。

（五）教學過程

在引出《詠鵝》話題以后，教師可以先帶領學生一起朗讀古詩《詠鵝》，并讓學生感受五言律詩的平仄變化。在此之后，教師就可以播放《詠鵝》的歌曲音頻，先讓學生進行聆聽，大致明確歌曲的節奏變化。在學生充分熟悉《詠鵝》歌曲以后，教師就可以帶領學生一起演唱歌曲，并逐句教學生演唱。在學生基本掌握演唱方法以后，教師就可以使用樂器伴奏，讓學生在班級中進行齊唱。在教學過程中，教師也可以給學生科普一些課外知識，豐富學生對于音樂體系的認識，并提高他們對學科教學的興趣。比如在歌曲《詠鵝》中，僅僅使用了1、2、3、5、6五個音，而這五個音也是我國的民族調式等。

在學生充分熟悉并能夠演唱《詠鵝》歌曲以后，教師就可以進行速度節奏的教學。在教學過程中，教師可以通過先慢后快或者先快后慢的方式展開練習教學，讓學生分別感受這兩種模式下自身演唱歌曲的體驗和感受，更好的感知速度變化所帶來的影響。

在課程快要結束的時候，教師還要帶領學生感知古詩詞自身韻律與音樂節奏之間的聯系。通常來說，五言律詩朗讀需要遵循前二后三的節奏，跟五言律詩的歌曲也會在每句詩的前兩個字中使用四分音符，后三個字則使用八分音符。這也使得古詩詞韻律跟音樂節奏之間具有較強的契合度。

（六）教學歸納

在本次《詠鵝》音樂課結束的時候，教師還要進行教學歸納。一方面，教師需要面對學生進行課程教學成果的總結，帶領他們重新回顧本節課的學習內容，使得這些教學知識能夠得到鞏固。另一方面，音樂教師還要對本次聯動語文學科的教學成效進行全面評價，同時還要結合教學現狀分析教學過程中存在的問題，并將其匯總下來，給后續進行教學活動的調整與創新提供較好的支撐。

三、小學音樂教育與語文學科有機融合的保障措施

（一）強化自身跟學生的交流互動

在進行小學音樂與語文學科有機融合的過程中，音樂教師應該能夠加強自身跟學生的交流活動，明確小學生在音樂教學活動中的具體體驗，以及他們在音樂與語文融合教學活動中所遇到的問題。這樣以后，音樂教師就可以快速了解教學過程中存在的問題，在后續時間里進行針對性的改善與調整。在跟學生進行溝通交流的時候，教師也要擺正自身的地位，充分貫徹學生主體的相關理念，多站在學生的角度思考問題，使得學生可以在課堂環境中跟教師表現得更加親密，取得更好的教學效果。

（二）貫徹以學定教的相關理念

在小學音樂與語文學科的融合設計過程中，教師也可以考慮全面融入以學定教的相關理念。這也需要教師可以在平時的時候針對班內學生進行全面的調研分析，明確不同學生的實際情況，并基于此進行教學方案的設計。在設計教案的時候，教師可以在互聯網中下載現有課件，但是必須要結合班上學生的身心發展現狀，進行教案設計內容的靈活調整，最好還要根據學生的生活經驗融入一些生活化素材。通過這種方式，也能夠保證教學設計內容充分符合小學生的身心發展層次，同時也結合學生的需求使得教學內容富有趣味性。

（三）積極引入現代信息化教學方法

在開展小學音樂和語文學科有機融合教學過程中，教師還要積極引入現代信息化教學方法。小學生自身的理解能力和新知識接受能力都比較有限，在使用多媒體等信息技術以后，就可以顯著降低教學的難度，同時也使得學生可以在整個教學活動開展過程中，持續具有較高的興趣水平，充分提高教學成效。在使用多媒體信息技術的時候，教師也應該注意融入一些趣味性的元素，并通過文字、圖片、聲音、視頻等多模態方式，使得教學活動可以取得更好的效果。

結束語

綜合來看，小學音樂跟語文學科進行有機融合，具有非常顯著的現實意義。因此對于各個小學音樂教師來說，也應該在平時積極結合語文學科資源，進行音樂教學與語文學科的聯動設計。在實際設計教學方案的時候，教師也應該積極跟學生群體進行交流互動，同時還要充分貫徹以學定教的相關理念，使得教學內容能夠充分跟學生的實際情況所契合。與此同時，小學音樂教師還要在教學過程中注意引入現代信息技術，提高學生學習的興趣水平，同時也能夠使得音樂課堂具有較好的效率。

參考文獻

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