以核心素養為立足點助力初中生英語閱讀能力的提升

程雪玲

摘要：隨著時代的發展，我國對于學生的教育提出了更高要求，人們逐漸了解到成績并不是判斷學生學習質量的最基本因素，要從多方面發展學生的核心素養。閱讀在各項學科中都占據著關鍵地位，人們常通過閱讀來感受世界，獲取知識，書籍中的知識無窮無盡，是無數先輩偉人經其一生研究出的理念，也是人類得以進步發展的重要助力。所以，想要學好英語，就應當重視起英語閱讀教育，引導學生掌握良好的閱讀技巧，從閱讀中學習到真實有用的知識，從而激發學習興趣，養成自主學習習慣。本文就針對如何以核心素養為立足點提升初中學生英語閱讀能力展開研究探討。

關鍵詞：核心素養;初中;英語閱讀

前言

英語作為一門語言類學科，需要的不僅僅是理論知識的傳授，實踐表達與閱讀能力的培養同等重要。在當前時代的發展背景下，我國對高素質人才的培養標準應當是提高英語的實用意義，結合較為高效的教學手法，營造良好的課堂氛圍，引導學生感受到英語的魅力，從而形成跨文化意識。同時教師也要改善傳統的教學方式，落實以生為本的理念，給予學生更多的自由探索時間，讓學生養成自主閱讀的習慣，推動學生發展進步。

一、初中英語閱讀教育中存在的問題

（一）閱讀過于注重理論知識

在初中英語的教學中，雖然有很多需要學生進行閱讀的資源，滿足初中生的英語閱讀需求，但教材中的閱讀資源過于重視英語的理論知識，而忽視對學生綜合素養以及鑒賞力的培養，從而導致學生的創新能力得不到顯著提升。初中生正處于一個思維的活躍期，在此時期，教師應當注重發掘學生的潛能，不多加限制學生的思維，讓學生大膽思考閱讀，這樣才能幫助學生全方位發展。同時，教師在對教材中的閱讀環節進行講解時，主要側重點全部放在對于生詞，語句以及語法的深入講解上，沒有圍繞著整篇文章對學生進行分析解答，導致學生的閱讀理解能力較差。

（二）英語閱讀資源較為單一

初中英語閱讀的資源選擇主要圍繞在英語教材上。雖然英語教材是經由無數教育工作者精心編織而成的，最為符合初中生的學習需求，但考慮到教學時間有限，教師想要在最短的時間內達成教學目標，從而使得閱讀的資源較為單一，教師也不會花費更多的精力與時間為學生選擇閱讀材料，導致閱讀的資源缺乏趣味性，久而久之學生會喪失閱讀興趣。不利于自主閱讀習慣的養成。

（三）忽視學生課堂主體地位

當前時代的教育要求貫徹以生為本的教學理念，也就是教師由原本的課堂主導者轉變為學生的引導者，在學生閱讀的過程中，不對學生多加限制，教師所要做的只是在學生出現問題時加以正確引導，幫助學生進步。但大多數的初中英語教師為了盡快達成教學目標，在學生進行閱讀教學的時候，主要還是由教師進行講解。提問的模式也是過于形式化，學生與教師的互動不足，使得學生的學習熱情降低。

二、提高初中生英語閱讀能力的策略

（一）掌握閱讀技巧，提高閱讀效率

想要進行高效的英語閱讀，首先應當引導學生掌握好閱讀技巧。良好的閱讀技巧可以使學生的閱讀質量提高，同時能夠讓學生更加深入的理解閱讀內容，從而激發出閱讀興趣。總體來看，英語閱讀的資源大多是一整篇完整的文章，想要讓學生對該文章有一個深入的認識，就應當引導學生在對整篇文章有一個大致的了解的基礎上，再進行逐句逐段的閱讀。也就是先閱讀總體，再閱讀局部，這樣學生才會對閱讀資源理解更加深刻，產生情感共鳴[1]。

在閱讀的過程中，讓學生采取標注的方式，將生詞或是有趣的句子進行標注，便于將這些知識在日后運用到英語寫作中，同時提升學生的閱讀理解能力。

（二）采取多樣教學，激發閱讀興趣

初中學生正處于一個喜歡新奇事物的時期。那么為了集中學生注意力，提高課堂教學質量，教師應當結合當今時代較為有效的教學手法，增加與學生互動的時間，將英語閱讀課堂變得更具趣味性，激發出學生的閱讀興趣。教師可以在進行閱讀教學的過程中為學生設立一些小問題，讓學生加以思考回答。這些問題的設立要具有探究性與思考性，可以確保學生在解答的過程中，鍛煉其思維能力。同時這些問題也要與閱讀的內容有關，讓學生可以在仔細的閱讀中就能找到答案，滿足學生的成就感。

英語作為一門語言類課程，需要在日常生活中多加運用，方能夠提升能力。學生在閱讀了大量的英語書籍后已經形成了一定的用英語溝通框架，這時教師應當多加與學生溝通。將學生了解的英語知識加深印象。多用“Good job”“Wonderful”等詞語夸獎學生，從而提高學生的自信心[2]。

（三）增加課外閱讀，開拓學生眼界

為了開拓學生眼界，增長見識，教師對學生的閱讀教育可以不局限在教材中，應當適當為學生增加一些課外閱讀任務，讓學生通過各種具有教育意義的英語書籍感受國外的文化知識，形成跨文化意識。考慮到初中的英語教學時間有限，教師可以為學生推薦英語書籍，讓學生利用課余時間或是回到家中的時間進行閱讀。不對學生多加限制，完全讓學生自主地參與到閱讀中，進而養成自主閱讀習慣，對學生今后的學習發展大有裨益。推薦的書籍教師應當注重以下幾點，首先，書籍要具有一定的教育意義，確保學生可以在書籍中學到對自己人生發展有用的知識。其次，書籍的表達要簡潔明了，運用的單詞語法最好是學過的知識，初中生的英語英語水平有限，對很多復雜的很英語表達方式以及生詞會不理解，所以書籍的選擇應當符合學生的理解范圍。最后書籍可以帶有趣味性，帶有趣味性的書籍，學生閱讀起來會更加愉快，同時也更能感受到其中蘊含的知識與道理，對學生閱讀質量的提升大有幫助[3]。

結論

綜上所述，近些年來英語的地位愈加重要，想要實現我國進步，就要加強學生的英語運用能力。讓學生在英語課堂中學有所得，擯棄以往傳統教育的弊端，在重視學生學習成績的同時，也要注重學生對知識的理解與吸收，掌握良好的閱讀技巧，確保學生可以在閱讀中學習到知識，并將知識加以運用到實際，落實核心素養的教育方針。

參考文獻：

[1]鄒萍.淺談基于核心素養培養初中生英語閱讀能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：33-34.

[2]李楠.基于英語學科核心素養探討如何培養初中生的英語閱讀能力[J].新課程，2021（02）：181.

[3]呂瑛.核心素養理念下提升初中生英語寫作能力的策略分析[J].考試周刊，2020（93）：89-90.