初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略指導(dǎo)研究

朱小娟

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維，很多學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)困難，就是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)思維。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績(jī)，建立起正確的解題思維模式，為以后的數(shù)學(xué)大樓添磚加瓦。本文將以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ) ，探究數(shù)學(xué)思維教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，同時(shí)探討數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，幫助教師建立高效的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)策略

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)難度會(huì)提升很多，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)課堂傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的解題思路，讓學(xué)生在練習(xí)下熟練地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、創(chuàng)建啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力

思維是數(shù)學(xué)的根本，所以在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)展開(kāi)各類教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師先對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯推理方法和過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

在教學(xué)初期，教師可以先選擇難度較低的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如有理數(shù)的加減法，該學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有理數(shù)的加減法法則、了解有理數(shù)加減法的意義、并初步掌握有理數(shù)加減法的運(yùn)算方法。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的思維邏輯推理，這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，培養(yǎng)學(xué)生的根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)邏輯推理的能力。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，隨著課程的不斷推進(jìn)，教師也可以進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的難度，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力

在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破陳舊的教學(xué)模式影響，將以生為本的教學(xué)觀念貫徹到日常教學(xué)當(dāng)中。為了讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)滲透到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力。

比如教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中也可以擁有活躍的思維。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組展開(kāi)以小組為中心的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或教材主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要利用教材或互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，收集并整理數(shù)據(jù)，最后獲得知識(shí)結(jié)論。而在自主討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

數(shù)形結(jié)合的解題方式，是學(xué)生在解題過(guò)程中常用到的思維，但很多時(shí)候，學(xué)生真正面臨難以解決的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)忘記用這種思維進(jìn)行解題，導(dǎo)致學(xué)生不能將知識(shí)有效地串聯(lián)起來(lái)，降低了解題的正確率。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的時(shí)候可以幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)形結(jié)合的解題思維。數(shù)學(xué)題目往往是復(fù)雜多變的，利用圖形，學(xué)生就可以清楚直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，讓看似無(wú)解的題目自己形成答案。

例如，在教學(xué)整式及其加減的時(shí)候，教師就可以利用樹(shù)形結(jié)合的思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行解題。整式及其加減是對(duì)小升初學(xué)生的一種過(guò)渡，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為自己掌握了這部分的知識(shí)，但實(shí)際上學(xué)生還是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在著很多問(wèn)題，因此教師可以利用診室及加減的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維成為學(xué)生自己的東西。

四、引用化的問(wèn)題解決，深化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)往往因其復(fù)雜難懂，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，學(xué)生在初中階段往往運(yùn)用的還是小學(xué)的形象化學(xué)習(xí)方式，面對(duì)紙上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行正確的理解。因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)合，從而達(dá)到將一個(gè)陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已知的簡(jiǎn)單問(wèn)題，化新為舊，幫助學(xué)生順利地樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的解題效率。

例如，在教學(xué)一元一次方式的時(shí)候，教師就可以將生活應(yīng)用題引入到這類知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)將知識(shí)與生活相聯(lián)合，讓學(xué)生更加深入的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。把看似很難的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生能夠輕松解決的問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)并不是難以跨越的一座山，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)，教師想要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從根本上幫助學(xué)生改善自己解題困難的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)清晰明了的了解，促進(jìn)學(xué)生理性精神的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教育界對(duì)學(xué)生的要求。

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