基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生作文探究

張玲曉

【摘要】伴隨著我國基礎(chǔ)教育的深入改革，小學(xué)語文的作文教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，同時廣大教師也開始重視作文教學(xué)。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，主要從“創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學(xué)情景”、“細致講解語文寫作的技巧”以及“開展豐富的語文寫作活動”這三個方面，闡述了基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)語文教師如何開展有效的語文作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);寫作

在我國目前的小學(xué)語文課堂上，大部分教師往往更加注重學(xué)生對語文知識是否理解透徹，忽視了學(xué)生的語文寫作能力。其實，語文寫作同樣也是學(xué)生學(xué)好這門課程的重要因素，更能鍛煉和提升學(xué)生的語文表達能力和語文學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生的語文成長有著不可忽視的重要作用。因此，小學(xué)語文教師需要注重語文作文的有效教學(xué)，設(shè)計出有效且合理的作文教學(xué)策略，幫助學(xué)生在寫作文的過程中積累到更多的好詞好句，最終促進學(xué)生的語文寫作能力得到更好的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學(xué)情景

寫作教學(xué)情景，指的就是教師根據(jù)語文教材上的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與之相對應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文寫作過程中。而生活化的語文寫作情景，則是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景，可以是校園中的學(xué)習(xí)生活情景，也可以是家庭中的趣味生活，或者是回家路上的一些場景等等。教師可以從中選擇出一個情景，引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文寫作。此外，教師所創(chuàng)設(shè)的情景必須具有一定的真實性和科學(xué)性，只有這樣才能促進學(xué)生的語文寫作能力得到有效鍛煉。

比如，教師可以設(shè)計描寫人物心理活動的語文寫作主題。首先，教師可以針對學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活創(chuàng)設(shè)生活化寫作情景：“同學(xué)們，你們有沒有參加過運動會呢？在比賽開始之前你們的心情是什么樣子的呢？比賽后拿到獎后又是什么心情呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生回想自己的心理活動。其次，教師可以向?qū)W生分享著名作者如何運用修辭手法描寫人物的心理活動，像比喻等等，以此來啟發(fā)學(xué)生。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試著運用這些修辭手法來描述自己的心理活動。小學(xué)語文教師通過利用學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷開展語文作文教學(xué)，學(xué)生更容易受到感染，進而積極參與到語文寫作過程中。

二、細致講解語文寫作的技巧

很多學(xué)生的語文寫作能力之所以長時間得不到提升，是因為他們不具備一定的語文寫作技巧，常常不知道該如何開始寫作，導(dǎo)致了他們更加不喜歡語文作文。因此，小學(xué)語文教師需要細致的向?qū)W生講解和傳授語文寫作的小技巧。教師可以向?qū)W生講解如何將某種修辭手法運用在自己的作文中，或者是讓學(xué)生將自己積累的好詞好句穿插到自己的作文中等等。同時，教師還需要注重學(xué)生語文寫作思維的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生運用正確氣人規(guī)范的語文寫作語言，最終促進學(xué)生的語文寫作能力可以得到明顯提升。

比如，教師可以設(shè)計描寫笑容的語文寫作主題。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，想一想如何運用語言描寫人物的笑容呢？”有的學(xué)生舉手說：“大聲的笑了出來?！逼浯?，教師可以接著學(xué)生的回答繼續(xù)：“沒錯，這樣可以簡單明了的表達出人物的笑容。但是，你們知道如何才能更加細致的描寫嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這時候，教師可以向?qū)W生展示《紅樓夢》中的片段，讓學(xué)生看看作者是如何運用文字描寫人物的笑容。最后，教師可以再讓學(xué)生嘗試著模仿作者的文筆來描寫身邊同學(xué)的笑容，以此促進學(xué)生掌握到其中的描寫技巧。

三、開展豐富的語文寫作活動

小學(xué)階段的學(xué)生本身所積累的語文寫作素材有限，再加上學(xué)生的年齡較小，不具備較強的語文寫作意識，這也就導(dǎo)致了學(xué)生語文寫作能力的提升受到了限制。因此，小學(xué)語文教師需要開展豐富的語文寫作活動。教師可以組織自由寫作活動，讓學(xué)生任意選擇角度進行寫作;也可以組織親子寫作活動，讓家長參與到學(xué)生的寫作過程中等等。這樣不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生的語文寫作興趣，讓學(xué)生主動開展語文寫作，而且還可以讓學(xué)生感受到其中的樂趣。

比如，教師可以設(shè)計親子寫作活動。首先，教師可以設(shè)計親子寫作活動的主題，即家庭生活中的小片段，讓家長和學(xué)生共同完成語文寫作。在寫作的過程中，家長和學(xué)生可能會遇到一些困難，這時候，教師可以向家長傳授一些指導(dǎo)學(xué)生語文寫作的經(jīng)驗，使家長可以引導(dǎo)學(xué)生運用正確的語文寫作語言，其次，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的語文作文。有的學(xué)生可能就會舉手說：“我和我的媽媽一起寫了一篇作文，題目是《我的家庭生活》?！蓖瑫r，教師還需要及時給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生的體驗。小學(xué)語文教師通過設(shè)計親子寫作活動，學(xué)生的語文寫作積極性將會得到明顯提升。

綜上所述，語文寫作能力對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合語文教材以及學(xué)生能力設(shè)計出恰當(dāng)且合理的語文寫作教學(xué)策略，打開學(xué)生的語文寫作思路和方向，使學(xué)生的語文寫作過程可以變得更加順暢，最終促進學(xué)生可以得到更加全面的語文發(fā)展。

參考文獻：

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