提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略探討

張建軍

【摘要】語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言不僅僅是一門學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，教師在講解語文知識內(nèi)容的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對于語文文章閱讀的起點，也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行合理的了解，這樣才能夠在選擇教學(xué)方式的前提下，從課堂中的教學(xué)實際情況中出發(fā)，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，在提高學(xué)生對于語言文字的運用能力的時候，教師都需要讓學(xué)生對于語文學(xué)科有一個比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠逐漸的提升語文知識內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，因此，本文就提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略探討，進行合理的分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);利用多媒體技術(shù);結(jié)合實際開展活動;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對于不同的教學(xué)影響因素，進行有效了解的前提下，才能夠有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用，因為農(nóng)村的教學(xué)水平是比較落后的，而且教師在接觸到新的教學(xué)思想的過程中，往往還來不及進行實踐和落實，就被傳統(tǒng)的教學(xué)因素所覆蓋了，所以教師在面對農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，都需要先與學(xué)生進行合理的溝通和交流，這樣才能夠了解到農(nóng)村學(xué)生對于語文學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，從而不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，同時將教學(xué)指導(dǎo)策略進行合理的更正，這樣才能夠彌補教學(xué)資源的不足之處，而且能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)配合度，將不同的教學(xué)影響因素都朝著積極的方向進行轉(zhuǎn)變，以此來提升語文知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

一、加強書寫質(zhì)量的教育，利用多媒體技術(shù)

再對于學(xué)生個人的學(xué)科素養(yǎng)進行合理加強的過程中，教師都需要將農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有效的解讀，這樣才能夠根據(jù)農(nóng)村教育的方式進行不斷的轉(zhuǎn)變，從而真正的提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且通過多媒體教學(xué)技術(shù)以及各種新型教學(xué)理念的切入，不斷的去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生所帶來的負面影響。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生想象沒有灰塵的世界是什么樣子的教師可以先給出自己的猜想，這樣才能夠逐漸的引發(fā)學(xué)生的討論興趣，而且學(xué)生在討論的過程中也會有一個比較具體的聯(lián)想，因為很多學(xué)生都會將自己在影視劇中所觀看到的一些現(xiàn)象運用到自己的想象中去，這其實也是一種非常正確的學(xué)習(xí)方式，所以教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中，都需要增強學(xué)生在課堂中的書寫能力，這樣才能夠讓學(xué)生對于語言文字的運用變得更加的熟練。

二、結(jié)合實際教學(xué)情況開展活動

關(guān)于語文教學(xué)活動的開展，學(xué)生在課堂中的參與度并不是特別的熱烈，因為學(xué)生對于語文活動的印象還停留在枯燥乏味的階段，所以教師在結(jié)合不同的智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生有一個自我反思和思考的過程，這樣才能夠主動的調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與樂趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生對于地震這一自然災(zāi)害，所能夠理解的范圍并不是特別的全面，所以教師在結(jié)合一些影視資料為學(xué)生進行圖畫播放的時候，就能夠給予學(xué)生強烈的思想沖擊，而且在結(jié)合實際情況展開教學(xué)活動的時候，能夠明顯的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，所以關(guān)于農(nóng)村語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也需要從教學(xué)設(shè)備的更新中進行不斷的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能動性，學(xué)生在理解父與子之間的交流談話的前提下，就需要對于自己的思想情感進行合理的帶入。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是僅僅依靠教師在課堂中的教學(xué)時間就能夠有效做到的，所以教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的時候，也需要給予不同的教學(xué)指導(dǎo)，同時讓學(xué)生能夠體會到語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的對于自己以后未來的學(xué)習(xí)道路，這樣才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對于語文學(xué)科的錯誤觀點看法，從而幫助學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)行為。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候，需要先對于文章的段落進行合理的劃分，這樣不僅能夠幫助學(xué)生自己在獲取有效信息的前提下，準確的找到這一信息所發(fā)生的段落地點，也能夠讓學(xué)生在寫作的過程中，對于自己的文章布局有一個合理的把控，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣的時候，都需要根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的錯誤的行為習(xí)慣為例子進行講解，這樣才能夠讓學(xué)生真正的意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而不斷的與學(xué)生有一個良好的溝通和交流，能夠讓學(xué)生對于教師所提出的建議進行虛心的接納，這樣才能夠真正的幫助學(xué)生提高自己對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，而且也能夠優(yōu)化課當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教師在與學(xué)生進行合理溝通和探討的過程中，都需要朝著不同的方向去深化學(xué)生的語文學(xué)科思維，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的過程中，在課堂中的注意力往往并不是特別的集中，而且學(xué)生在語文課堂中，也不會積極的回答教師所提出的問題，這就是學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)觀點，從根本上就已經(jīng)發(fā)生了偏差，所以教師就只能夠不斷的與學(xué)生進行面對面的溝通和交流，這樣才能夠逐漸的轉(zhuǎn)換學(xué)生對于語文學(xué)科這一門觀點的看法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正的提高自己對于語文文章的閱讀能力。

參考文獻：

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