中職語文寫作教學中的問題及對策研究

吳位文

【摘要】培養學生的寫作技能，既有助于提升學生文章創作的質感，還有助于激發學生文章寫作的熱情。但在現階段的中職語文寫作教學中卻存在著少量的問題，如寫作氛圍枯燥、寫作技巧匱乏、寫作素材片面等，這些現象不僅會影響中職語文寫作教學的發展，甚至還會限制中職學生寫作能力的成長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對中職語文寫作教學中存在的問題進行解析，并針對性地選擇對策，以供相關人士參考取用。

【關鍵詞】中職語文寫作教學;學生;教學手段

新課改政策的不斷深入推進，對各階段的教師提出了更高標準的教育要求，教師不僅要高質量地進行知識講解，還需要將“以人為本”作為教學的指導思想，在授課的環節中，時刻突出學生的主體位置。教師基于這一思想開展寫作授課，不僅要及時發現教學中存在的問題，還應選擇科學、合理、有效的手段將之講解，優化學生學習感受的同時，不斷激發其學習、創作的熱情，進而助力中職學生學習能力、寫作能力的發展。

一、解決氛圍枯燥問題，培養學生寫作興趣

在以往的寫作教學中，部分中職教師慣用于“作業設置”的方式引導學生進行寫作，這一教學手段不僅容易造成單調、枯燥的寫作氛圍，還會影響學生的學習心態、寫作動力。為了有效解決這一問題，教師可以通過游戲化的方式進行寫作教導。即，教師根據當前的寫作教學需要，為學生營造游戲化的氛圍，通過游戲引導的方式，活躍語文課堂的氣氛，并在這一過程中，不斷優化中職學生的課堂學習感受，進而培養其文章寫作的興趣。

例如，教師組織學生進行“生活”題材的寫作時，可以塑造生活相關的情景，并讓學生進行角色扮演的游戲。如，教師創設“熙熙攘攘的街頭景象”，選擇若干學生扮演街道上的商販、顧客、路人，并讓其發揮自身天馬行空的想象力，還原街道熱鬧的場景。在表演繹的過程中，教師則需要進行引導，讓觀看的學生思考如何將眼前“畫面”通過文字的形式落實到紙上。教師利用演繹游戲的方式開展寫作教學，既能夠一改傳統枯燥的寫作氛圍，還可以有效煥發學生的寫作激情，強化學生對寫作樂趣感知的同時，逐步實現寫作興趣與寫作積極性的培養。

二、解決技巧匱乏問題，提高學生寫作質量

寫作技巧是指學生在進行文字創作時使用的結構布局、修辭手法以及情感融入等手段，寫作技巧匱乏不僅會降低文章整體的質感，甚至還會影響文章內容、文章主旨的表達。為了有效解決這一問題，教師可以采用讀寫一體化的方式進行授課。即，教師立足閱讀視角，采用以讀促寫的方式引導學生進行探索，讓學生在閱讀的過程中，逐步掌握其中包含的寫作技巧，進而，提高學生文章寫作的質量。

例如，教師在教導學生寫作技巧時，可以從“課內閱讀”、“課外閱讀”兩個角度出發。“課內閱讀”角度，教師需要對教材文章進行深度挖掘，剖析各種文章當中存在的寫作手法，以此強化中職學生的寫作技能。“課外閱讀”角度，教師則需要根據學生現階段的知識理解水平以及知識學習需求，選定相關的課外閱讀素材。在此一階段，教師既要注重課外資料的知識性，還要確保中職學生能夠看懂、讀懂課外書籍中存在的寫作手法。教師以閱讀為引導，結合書中存在的手法講解寫作的技巧，既能夠使寫作教學有據可依，還能夠更進一步深化學生對文章知識的理解，取之所長補己之短的同時，逐步豐富中職學生自身的寫作技巧掌握。

三、解決素材片面問題，充實學生寫作積累

受傳統教學理念影響，部分中職語文教師在授課時過分依賴于教材課本，所講解的知識內容多為教材當中呈現的部分，這一教學視角不僅容易局限學生學習的眼界，甚至還會限制學生的寫作素材積累。為了有效解決這一問題，教師則可以通過課外拓展的方式進行授課，利用生活中客觀存在的優質材料作為教學的載體，讓中職學生探索課外事物的環節中，掌握更多教材當中尚未呈現的知識，并在此一環節中，逐步拓寬學生的學習渠道，充實學生的寫作素材積累。

例如，教師可以通過課外影音觀看的方式進行拓展學習。如，組織學生觀看《杜甫》、《范仲淹》等人物紀錄片，該類型的影片圍繞我國知名的詩人、詞人進行展開，詳細講解了古人的生平經歷、詩詞作品以及時代背景，中職學生觀看該類節目，不僅可以對詩人、詞人形成全新的了解，還可以結合影片內容獲取更多詩文、風景、人物、歷史相關的寫作素材。除此之外，教師還可以利用課外閱讀的方式進行拓展授課，讓學生在閱讀課外書籍的過程中，吸收、借鑒書中的寫作材料。教師利用觀影、閱讀等方式開展授課，既有助于打破學生受教材課本限制的學習思維、學習眼界，還有助于拓寬學生的語文知識學習渠道，進而在增加學生寫作素材儲備的同時，助力學生全面知識基礎的塑造。

總而言之，雖然寫作教學中存在少量問題，但教師及時發現問題，并采取相應的手段便可將其解決，提升寫作教學效果的同時，還可以推動中職語文寫作教學的發展。

參考文獻：

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