探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

王孫進

【摘要】《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)和體系，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生知識、情感和能力的全面發(fā)展。因此說，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要改革和創(chuàng)新教學(xué)理念，推進教學(xué)方法和策略的變革，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

隨著新課程改革的不斷推進和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要進行全面的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)教育不斷發(fā)展變化的形勢。在此基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、運用實例教學(xué)法等四個層面，系統(tǒng)分析了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動進行學(xué)習(xí)和探索，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、錄像、聲音等形式展現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、動態(tài)的教學(xué)情境，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，進而促進學(xué)生的理解、消化和掌握數(shù)學(xué)知識。

比如在講授“圓的周長與面積”時，這門課的內(nèi)容有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以促進學(xué)生對知識的理解，因此，筆者對課堂教學(xué)方法進行了改革，并引入了信息技術(shù)輔助教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者先用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾組圓的圖畫，通過圖畫吸引學(xué)生的注意，在展示過程中，筆者會先由簡到難介紹，如，筆者先介紹圓的周長的計算方法，讓學(xué)生熟悉圓周的求解過程，在展示過程中，筆者會用信息技術(shù)模擬圓的原長的各種輔助線，最后，筆者會介紹圓周的面積的求解方法。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

二、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接判斷和反饋，公正客觀的課堂評價能使學(xué)生全面認識自己，樹立堅強的學(xué)習(xí)信心。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對課堂評價的重視程度，不再把課堂評價作為一種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而采取定性與定量相結(jié)合的多元評價方法，肯定學(xué)生的努力和進步，使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵，體會到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而鞏固整個數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

比如，在講授“比例的意義和基本性質(zhì)”時，教師往往忽略了課堂評價環(huán)節(jié)，事實上，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，筆者對課堂評價環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，例如，筆者將在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)控，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行評價，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，筆者也將根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況進行評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信水平。

三、提煉教材內(nèi)容設(shè)問

興趣是行為產(chǎn)生的源泉，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基本動力，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。這是一種很有啟發(fā)意義的問題，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動把握數(shù)學(xué)教材中所包含的重點、難點、要害等方面的知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知與思考，提出啟發(fā)性、開放性的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間進行提問，以創(chuàng)設(shè)富有懸念的教學(xué)情境，有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的過程中。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則”時，本節(jié)課的內(nèi)容主要是計算練習(xí)，但是在長時間的計算練習(xí)中，很容易使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，因此，筆者改變了教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。先由筆者引導(dǎo)學(xué)生認識分?jǐn)?shù)的意義，介紹分?jǐn)?shù)的計算規(guī)則，然后筆者從教材中提煉出一些問題，通過提問激發(fā)學(xué)生思考的動機，提出問題后，筆者會給學(xué)生時間進行獨立思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，同時幫助學(xué)生更好地理解知識，待學(xué)生得到答案后，筆者會讓學(xué)生展示自己的答案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運用實例教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)學(xué)實例可以在突出學(xué)科本質(zhì)特征的同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)歷、實際經(jīng)歷、社會背景有關(guān)的各種案例、材料，將其巧妙地融入教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生進入熟悉的氣氛中，感受和體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感體驗，提高其知識應(yīng)用能力。

比如，在講授“圓柱的認識”時，這門課的內(nèi)容與我們的日常生活緊密相連，課結(jié)束后，筆者先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷講一下自己身邊那些物體的圓柱形。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，借此機會，筆者再次正式引出本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識圓柱體的本質(zhì)。在實際操作過程中，筆者將采用實物模型對圓柱進行分解，使學(xué)生了解圓柱的構(gòu)成圖形，并通過實際分解過程，使學(xué)生了解圓柱是由兩個圓形和一個矩形組合而成。通過案例教學(xué)的引入，豐富了學(xué)生在生活中的情感體驗。

總體上講，在新課程改革不斷推進和實施的背景下，各學(xué)科課程教學(xué)要適應(yīng)發(fā)展變化的形勢和要求，進行全面的變革、創(chuàng)新和提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進行深入思考和深入探索，才能真正實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)創(chuàng)新策略的運用，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能和獨特魅力。

參考文獻：

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