高中物理課堂實施分層次教學的策略

王森

【摘要】高中物理作為一門重要學科，由于其自身的學科特點，學生在學習物理時可能會有兩極化傾向，往往會使學生對物理學習產生畏難情緒，也不利于物理教學的有效進行。隨著課程改革的深入推進，高中物理教學也有了新的目標和要求，所以為了改變現今物理教學的現狀，滿足新形勢下的教學要求，高中物理教師必須轉變傳統教學思維，改進完善教學方法，根據不同能力水平學生的學習需求來進行更為高效的物理課堂教學。分層次教學法從因材施教出發，能夠保證不同能力水平的學生都可以在原有基礎上得到提升，進而使學生都能有明顯進步。本文通過闡述在高中物理課堂實施分層次教學的意義，進而提出在高中物理課堂實施分層次教學的方式方法，以為高中物理有效教學提供一些參考。

【關鍵詞】高中物理;分層教學;教學方法

引言：

隨著新課改的進一步實施，傳統單一的唯成績論教育理念已經不適應現今的學校教育，以倡導培養學生綜合能力、掌握學科素養為核心的教育理念是當下學校教育所提倡的。所以，在高中物理課堂實施分層次教學是十分必要且有效的。分層次教學是在學生個人能力的基礎上，結合其學習需求來進行的層次劃分，并根據劃分為學生設計不同的教學目標和內容，制定針對性的教學方法，讓每一個學生的物理學科素養都能有所提升。教師在進行分層次教學時，通過良好的溝通對學生有一個整體性的了解，以便于對學生進行有效的層次劃分。通過層次的劃分，學生對物理學習的積極性得以激發，進而促進學生物理學科核心素養的培養與提高。

一、高中物理課堂實施分層次教學的意義

在高中物理課堂實施分層次教學，不僅為了改變傳統應試教育影響下的物理教學現狀，更是因為分層教學方法在物理教學應用中有著極大優勢。一方面分層次教學可以最大程度的發揮學生在物理學習上的潛能;另一方面，分層次教學可以使物理課堂更有效率;再一方面，分層次教學還可以提升學生的主體地位，增加師生間的交流，讓所有學生能在和諧的課堂氛圍中取得物理學習的進步。

二、高中物理課堂實施分層次教學的策略

（一）對學生進行層次劃分

高中物理課堂實施分層此次教學首先應根據學生的各方面綜合能力水平來進行劃分。在對學生分層時，應充分了解學生的認知發展水平、知識接受水平、實踐能力等具體情況，以保證分層能夠被學生樂于接受。可以先通過基礎水平的能力測試作為劃分依據，層次劃分可以隨著學生各個階段的具體學習情況進行適時調整。一般可以將學生分為三個層次，如初級層、中級層、和高階層。即便對學生進行了劃分，但是作為教師和學生本身都不應該過分看重分層的結果，而應該將側重點放在學習的過程上。分層的結果只是階段性的，不能代表以后。所以要引導學生正視分層教學，并鼓勵學生在分層教學中認真學習，完成物理知識學習及運用的目標。在高中物理課堂上的分層次教學要注重分層的流動性，要根據不同階段學生的學習情況適時的進行調整，以鼓勵學生學習的成果，進而實現有效物理教學。

（二）制定不同層次的教學目標

在對學生進行合理的層次劃分后，教師要根據不同分層學生的具體情況來制定差異化的教學目標。傳統的教學往往只制定單一的教學目標，這不利于物理學習達到良好的效果。將高中物理課堂教學目標進行分層，可以幫助學生更好的進行物理學習。教學目標可以從三方面劃分：首先制定物理學習的長遠目標，主要是不同分層學生高中階段的物理學習最終能取得哪些成效;其次是根據高中階段物理學習的過程分段式制定目標;最后是根據不同階段的物理課程的內容進行課程目標的制定，讓學生可以在教學過程中對自身物理學習能力有正確的認識。比如，要求高階層的學生在掌握基本內容以后，可以對學科知識進行綜合運用，并培養其思維的創新;要求中級層的學生主要完成既定課堂內容，并嘗試挑戰更高的教學內容;要求初級層的學生逐步扎實基礎知識，完成基本教學內容，并可以進行知識點的基礎運用。

（三）設計不同層次的教學內容

高中物理課堂對教學內容進行分層也是非常重要的。在設計教學內容之前，教師應先對不同層次學生需要掌握的物理學習內容以及能力有一個整體性的設計，在這個基礎上對物理教學的內容進行合理層次劃分。物理教師要對課程內容進行精心設計，如對高階層可以增加一些拓展內容的設計;中級層增加一些高階內容的設計;初級層則重視基本內容的設計。通過內容難易程度的分層，使學生的學習能力得以提升，也促進了學生探索問題能力的培養。

（四）運用不同層次的考核評價

我們對高中物理課堂中的教學對象、教學目標及內容進行了分層，為了適應這種分層教學，我們對學生進行評價的方式也應當進行適當的分層。從方式上，教師可以通過層級劃分制定不同的作業內容來對學生的學習成果進行檢驗;還可以通過設計一些實踐性的內容如實驗等來對學生的學習進行考核評價;課堂上，教師還可以設計問答環節，根據不同分層來進行提問，以達到檢驗學生學校效果的目的。從考核標準來說，教師也可以根據不同層次學生的能力對考核的嚴格程度進行把控。教師要多多對學生進行鼓勵，進而提升學生物理學習的熱情，保證物理課堂的教學質量。

結語

總之，在高中物理課堂實施分層次教學是極其重要的。在高中物理課堂實施分層次教學，尊重了學生的主體地位，滿足了學生不同的學習需求，讓學生在分層次的教學過程中增強學習物理的興趣、掌握知識，提升能力，得到發展，進而實現新課改下物理學科的教育理念與目標。所以要重視分層次教學在物理課堂上的合理運用，以更好幫助學生物理學科素養的進一步提升。

參考文獻：

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