思維導圖在中職英語教學中的運用

孫帥

【摘要】隨著新課程改革的日益推動和進行，思維導圖逐漸應用到教育教學的各個方面，能夠有效提高課堂教學整體效率。經過研究和調查可以得知，思維導圖主要是指將學生難以理解的知識點內容又更加生動化和形象化的方式展現出來，這樣能夠促使學生對各個知識點內容有更加清晰化和明確化的認知。對此，在今后中職英語老師教學時，英語老師應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，在課堂教學中引入思維導圖的相關內容，這樣能夠有效提高中職學生英語學習積極性和主動性，有效提高中職學生英語綜合學習能力。

【關鍵詞】思維導圖;英語教學;應用措施

經過研究和調查可以得知，中職學校主要是接收一部分在中考中考試成績不理想的學生，這部分中職學生沒有形成相對較好的學習意識和學習習慣，在學習中職英語相關內容時，大部分中職生會認為英語學習難度較大，會對中職英語學習產生畏難情緒，不愿意主動投入到中職英語課堂學習中。因此，在今后中職英語老師教學時，英語老師應該不斷加強對思維導圖的引入力度，這樣能夠有效提高中職學生課堂注意力，也能有效提高中職英語教學質量，有效防止在后期教學時出現各種各樣的問題。

1 中職英語教學現狀

1.1語法教學過于書面化

由于受傳統教學思維的影響，中職英語老師在教學時經常認為只有自己講解的英語語法和英語單詞相對較多，學生才能在較短的時間內學習到更多的英語知識點內容，從而有效提高中職學生考試成績。但是在這種教學模式下，由于中職學生整體接受能力和學習能力相對較低，并不能在較短的時間內學習到相對較多的英語單詞和英語語法，甚至會認為這部分內容難度較大，對英語學習產生畏難情緒。同時，在中職英語老師教學時，英語老師并沒有讓學生對語法進行清晰有效化的理解，只是將語法教學過于書面化的展現出來，這樣則不能真正有效促使中職學生對語法內容有更加精細化和明確化的認知，不能有效提高中職學生良好的英語語感，在后期考試和做題時會出現各種各樣的問題，例如，在中職英語老師講解語法這部分內容時，中職英語老師只是按照教材上涉及到的內容相互關聯并沒有將中職英語語法內容和學生實際學習的內容相互關聯，這樣會造成英語學習脫節的情況，難以有效提高中職學生英語綜合學習能力。

1.2中職學生學習熱情普遍不高

經過研究和調查可以得知，在中職學生學習時，學習興趣一直是相對較為重要的影響因素。如果中職學生學習興趣較高，學生便會積極主動地投入到課堂學習中。而如果中職學生學習興趣相對較低，學生便會對課堂學習產生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到英語課堂學習中。但是通過對中職學生的實際英語學習現狀研究可以得知，中職學生大部分是沒有考上高中的，雖然有一部分中職學生對學習是相對渴望的，但是在中職學校大環境的影響下，也有可能會降低中職學生的學習興趣。同時，在中職學生實際學習時，有一部分學生認為自己在畢業之后最終的目的是進入實習單位，大部分學生對中職英語學習的重視力度不足，中職學生學習興趣相對較低，這樣則不能真正有效發揮中職英語課堂的最大積極和促進作用，學生在后期學習時會出現各種各樣的問題。

2 思維導圖在中職英語教學中的具體應用

2.1語法理解

在中職學生英語學習時，語法一直是相對較為難的內容，這也是老師教學中的重點問題。因為中西方的文化差異是相對較大的，中職學生對西方文化的了解力度不足，并不能將西方文化和英語語法的相關內容相互關聯，這樣則難以有效提高中職學生對英語語法的理解能力和學習能力。因此，在今后中職英語老師語法教學時，英語老師應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷加強對思維導圖的引入力度。中職英語老師可以以一個基礎的英語語法知識點內容作為起點，然后再運用思維導圖進行講解，這樣能夠促使學生將各個語法知識點內容進行關聯，有利于后期的學習和復習，對提高中職學生英語語法學習能力有著較為重要的推動和促進作用。

2.3單詞記憶

由于英語單詞涉及到的內容相對較多，并且英語單詞的變化也是多樣的，中職學生在學習英語單詞時經常會出現遺忘的情況，不能較為深刻的了解各個英語單詞的內在含義。因此，在今后中職英語老師講解英語單詞時，英語老師可以采用思維導圖的方式，引導中職學生能夠將各個英語單詞進行相互關聯，這樣不僅僅能夠有效提高中職英語學習的趣味性，還能有效調動中職學生的邏輯思維能力和想象能力，促使中職學生在較短的時間內掌握相對較多的英語單詞。

3 結束語

總而言之，在今后中職英語老師教學時，英語老師不能只是一味要求學生對英語單詞和英語語法進行死記硬背，這樣中職學生不僅僅不能有效掌握英語單詞和英語語法，也難以有效調動中職學生英語學習興趣。因此，在今后中職英語老師教學時，英語老師應該不斷加強對思維導圖的引入力度，將中職學生難以理解的內容用更加形象化的方式展現出來，這樣能夠有效提高中職學生英語學習積極性和主動性。

參考文獻 ：

[1] 李建莉 . 創建思維導圖在教師備課中的應用 [J]. 科技風 ，2019（10）

[2] 李麗瓊 . 利用思維提高“三思”能力 [J]. 小學教學 參考 ，2019（8）.