小學數學課堂生活化的實施策略

潘凱

【摘要】數學是現實生活中的一門學科。同時，發展數學的過程也是在現實生活中不斷發現、探索和成長的過程。學習數學在成長和生活中起著極其重要的作用。教師應加強和突出應用數學與現實生活發展的密切關系，這不僅能有效促進學生學習興趣提高，還能有效提高學生對現實生活的直觀感知和積極體驗，培養學生綜合實踐生活應用技能，提高學生的現實生活樂趣，實現了數學教學的高效均衡發展，學生整體綜合能力、素質、文化水平得到均衡同步發展。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;實施策略

數學在促進學生思維擴展方面非常有用，小學數學一直是小學教育的重要組成部分。傳統的數學課堂教學方法與新課程標準的要求相沖突，要提高小學數學的整體教學水平，首先改變傳統教學方法，采用生活化教學方法，提高學生對數學知識的學習興趣，顯著提高課堂效率，達到更好的課堂效果。本文就從生活化導入激發學生興趣、課堂引入生活化降低教學難度、在生活中挖掘生活信息解決實際問題出發全方位實施生活化教學策略，以期提高教學質量。

一、利用生活化導入，激發學生學習興趣

在我們平時的課堂教學工作過程中，課堂的課程導入教學是我們課堂教學的重要環節。雖說是重要環節，但在課堂教學過程中常常被教師忽略。精彩的課堂導入，可以有效的激發學生學習的興趣，為接下來的課堂教學做好鋪墊。在我們平時的課堂教學工作過程中，情景導入應用非常廣泛。在小學階段的學生，對新鮮的事物都充滿好奇，對于新知識的學習具有較強的求知性。而數學知識本身就是與生活息息相關的學科，教師通過情景導入可以有效的激發學生學習思維，提高學生的思維能動性。例如在教學“小數加減法”的內容時，教師可以利用微課或動畫形式，展示在超市購物的情景，詢問同學們想購買哪些物品？然后利用自己的方法算一算總共需要多少錢？對于學生來說，超市購物的生活情景是非常熟悉的，很容易激發起學生的學習興趣和探究意識，最終讓同學們在輕松愉悅的課堂氛圍中，完成小數加減法的學習。另外教師也可以利用游戲形式的導入，激發學生學習興趣。游戲對于小學階段的學生來說是具有非常大的吸引力，能夠快速的激發學生的探究意識。例如在進行“方向與位置”的教學內容時，可以讓5位同學為一小組進行游戲，其中一位同學站在中間，4位同學分別站在這位同學的四周，教師發出指令，你的東邊是哪位同學？請兩位同學相互握手…………。通過這種趣味性的小游戲作為導入，進而激發學生的學習興趣，高質量的完成教學內容。

二、課堂引入生活化，降低教學難度

在傳統的教學過程中，小學數學教師往往把一些概念理論或者答案性的東西灌輸給學生，強迫學生進行記憶，教學方式死板，學生對于教授的知識不感興趣。學生對于所學的知識也無法運用到生活實際中，無法解決生活中的數學問題。在新版的課程標準中提出，讓學生成為教學中的主體，積極參與到課堂教學過程中。生活化的情境課堂教學，可以有效的激發學生課堂學習的主動性，在教師創設生活活動情境時，教師不僅要深入了解學生的心理也要了解學生的學習興趣，有機的將課本教學知識靈活融入到整個課堂教學氛圍中，讓學生們在自己熟悉的生活教學情境中，將課本知識靈活應用到實際生活中，這樣不僅僅可以體現學生在課堂教學過程中的主體作用，還能有效提高課堂教學質量。例如在進行“分數的初步認識”教學時，教師可以提前準備一塊蛋糕分成一大塊和一小塊，分別給兩位同學。然后問同學，這樣分你們認為公平嗎？那怎樣分配才公平呢？同學們會異口同聲的回答平均分，一人一半，這樣才最公平。教師說那這一塊蛋糕平均分成兩份，那還能說是一塊蛋糕嗎？接下來我們要用一個新的數來表示，進而引出分數的概念。這樣生活化的教學情境可以讓學生感受到數學知識貼近生活，對分數的意義理解更為深刻。

三、挖掘生活信息，解決實際問題

在實際教學過程中，教師應注意引導學生正確理解“數學源于生活、用于生活”的真理，特別是拓展生活實踐課程設計，有效引導學生將基礎知識直接應用于生活實踐，初步培養生活實踐技能，提高學生學會運用數學知識解決數學實際問題的綜合能力。例如在進行“圓”的相關知識教學后，讓學生通過所學的知識解釋車輪為什么設計成圓形？在學習了“三角形的穩定性”后，讓學生對三角形的性質進行總結思考，利用所學的知識幫助老師解決教室內桌椅搖晃的問題？怎么對桌椅進行加固呢？此時學生們開始獻計獻策，投入到討論中。通過教師的引導讓學生把所學到的理論知識運用到日常生活中，提高學生的生活實踐意識，進而提高教學質量。

總之，教師應該引導學生在生活中善于思考數學，加強知識與實踐的聯系。課堂上，學生通過活動獲取知識，突出知識培養過程，掌握學習方法，使課堂教學生活化，培養學生的實踐能力和思維能力，這樣既可以減輕學生的學習壓力，又可以提高教學質量。

【參考文獻】

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