小學群文閱讀的課程及教學價值

劉坪

【摘要】閱讀是小學語文教學的重點，也是學生知識輸入的主要途徑，而僅僅是依靠教材上的文章教學，難以做好知識的拓展，難以提高學生的文學水平。群文閱讀教學理念是要求教師由單篇內容的閱讀教學轉向多篇內容的閱讀教學。這樣的教育模式在一定程度上拓展了閱讀資源，同時也能夠讓學生在相同主題或者是相同核心的文章分析中，不斷地挖掘不同文章之間的核心內涵，以此來實現對文章的共同探究。這對豐富學生認知和提高其閱讀理解能力有著非常重要的作用。

【關鍵詞】小學教學;語文教育;群文閱讀

群文閱讀作為一種全新的教學形式，能夠有效地拓展閱讀資源，同時也能夠在豐富的閱讀資源對比中，促進學生閱讀理解能力和文學素養的提升，因此受到了廣大教師的關注，并且也已經落實到了一線教學的教育實踐當中。群文閱讀與以往單篇閱讀不同，通過群文閱讀可以將多個主題相同或者是核心相同的文章聯系在一起，并且讓學生在不斷地分析和思考中產生情感的共鳴，從而能夠使其在多個角度來思考文章，感受到閱讀當中所存在的無窮魅力。在教育實踐中，教師應該不斷地挖掘群文閱讀對學生成長的重要意義，同時也要發揮群文閱讀的價值，從鍛煉學生自主分析能力，拓展知識輸入途徑，以及培養其閱讀興趣愛好三個方面出發，落實全文閱讀教學開展的核心意義以及價值，促進學生的多元成長。

一、鍛煉學生的自主分析能力

群文閱讀更加注重于多篇文章共同閱讀，能夠讓學生在不斷地閱讀中品味更加具有多元化的文章。與此同時，群文閱讀相較于以往的單篇文章，閱讀教學來說，能夠讓學生在豐富的閱讀內容中進行相互地聯系與對比，這樣有助于學生獨立思考能力的提高。因此在教育實踐的過程中，教師也要緊抓這一教學內涵，通過群文閱讀讓學生進行自主地聯系與分析，既提高其閱讀理解能力，也培養其良好的文學素養。

要想真正地實現學生自主分析這一目標教師首先要做到提高學生閱讀的積極性，在此過程中教師可以針對學生感興趣的閱讀內容進行教育指導，然后根據此內容的主題來進行資源的拓展。例如有的學生對童話故事較為感興趣，教師就可以利用教材當中《賣火柴的小女孩》為例進行資源的拓展，讓學生閱讀一些童話寓言故事。然后讓學生在不同童話故事的分析與對比中形成自己的見解。比如教師可以引導學生找好一個主要的思考方向，然后充分地挖掘不同文章當中的核心內涵，在鍛煉其獨立思考能力的同時，也能夠找準多篇文章當中的核心點進行聯系性的思考。通過這樣的方式提高學生的閱讀分析能力，也在多元的文章拓展中豐富其認知。

二、豐富學生的知識輸入途徑

在以往的課堂教學當中，教師往往是根據教材內容按部就班地完成教學任務，這樣的教學方式具有很強的單一性，同時也難以實現教學方式的創新和教育資源的拓展，在一定程度上限制了學生的多元成長。而群文閱讀為教師的資源拓展指明了方向，也能夠讓教師以學生為主體實現資源的有效拓展，讓學生在豐富的知識輸入中提高自身的文化和文學素養。

以《窮人》為例，在教學開展的前期階段，教師首先要讓學生初步地閱讀文章，然后找出此篇文章的核心內涵。在此過程中，教師要讓學生根據已有經驗，講述自己認知當中與此篇文章內涵相同的文章，并通過資料的搜集展示給大家。通過這樣的方式讓學生進行主動地資源探究，也能夠在主動探索中實現知識的有效輸入。在此之后教師還可以讓學生從多個角度來實現自主的資源拓展，例如教師可以引導學生從作者的角度來進行拓展，讓學生了解此篇作者其他的文章，然后再進行分析對比，了解作者的寫作風格。除此之外，教師還可以讓學生根據文章的時代背景進行資源拓展，在相同的歷史背景之下，閱讀到更多那個時期的文章。通過這樣的方式拓展閱讀資源和提高其文學素養，更重要的是能夠讓學生從多個角度來進行文章的分析與對比，不斷地提高其閱讀理解能力。

三、培養學生的閱讀興趣愛好

良好習慣培養的意義，并不局限在小學語文教學當中，對學生之后的學習和人生成長都有著非常重要的作用。而閱讀作為良好習慣的主要內容之一，能夠讓學生不斷地在閱讀中思考，從而形成自己的主觀見解與知識體系。群文閱讀能夠在不斷地閱讀資源拓展學生提供一個良好的閱讀氛圍，同時還能夠在不斷地閱讀中促進學生良好閱讀習慣的形成。

在教育實踐中，教師要充分地發揮自身的引導與監督作用，例如以課堂教學內容為基礎，讓學生圍繞著課堂教學主題進行資源拓展。以《盤古開天地》為例，在課堂教學后，教師要讓學生利用課余時間進行資源拓展，了解更多有關于我國古代的創世神話。然后引導學生將自己閱讀的內容進行歸納總結，并且用自己的語言講述給其他學生。通過定期地開展資源拓展交流活動，做好教育監督與引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。除此之外，教師還可以讓學生在群文閱讀中，將自己的分析與見解記錄下來，做好不同文章的歸納總結，然后開展學生探討活動，以此培養學生閱讀和分析的良好習慣。

從上述理論中不能看出群文，閱讀能夠有效地提高學生的閱讀能力和豐富其知識水平，是一種落實素質教育和促進學生多元成長的教學措施之一。與此同時，全文閱讀教學的開展還拓寬了學生閱讀的空間，同時也能夠利用課內與課外資源的整合來培養學生的閱讀興趣，以此來設一個更具有多元化和立體性的教學模式，讓學生的閱讀水平有一個進一步的提升。

參考文獻：

[1]蔡菲.關注生活，點擊教學——小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（6）：1.

[2]張姝虹.淺論小學語文群文閱讀教學策略[J].學周刊，2017（15）：140-141.