新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新

劉鳳

【摘要】語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，中文不僅僅是我們的語文，中文貫穿我們的日常生活，所以學(xué)習(xí)、工作和生活都是日常使用中文。根據(jù)新課程改革的要求，語文教師不僅在教育過程中對語文基礎(chǔ)理論知識進行教學(xué)，還對學(xué)生的語言表達能力和實踐能力進行培養(yǎng)。只有全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;教學(xué)策略;

在新的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想明顯改變，教學(xué)策略也逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍在優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的執(zhí)行下越來越濃厚。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國對課程標準進行了一定的改革。現(xiàn)在，中國的教育主要提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的普及和實行為推進小學(xué)語文活動的革新提供了有力的保障。在新課程改革標準下，課堂教學(xué)模式、運用方法、評價管理方式和師生關(guān)系得到了一定的優(yōu)化。語文老師在貫徹素質(zhì)教育上進行語文課堂教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，確保學(xué)生可以把課堂中所學(xué)的知識用到實際生活中。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對一個問題聯(lián)想到想象，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。人在學(xué)習(xí)的過程中再加工既存的學(xué)習(xí)理論，能有效地擴大認知。情景教育的理念使學(xué)生在情景中理解知識理論，并對學(xué)習(xí)思維進行擴展。情景教育的理念應(yīng)當在實際教學(xué)過程中合理運用，以情景模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如《如果你在野外迷了路》這一節(jié)課上，老師會引導(dǎo)學(xué)生收集的有關(guān)指南針的資料和照片，讓學(xué)生以小組為單位說明自己收集的資料和照片。然后老師通過提問營造一定的氛圍。和父母一起去陌生的地方旅行的話，有非常漂亮的藍天、白云和廣闊的草原。在草原上亂鬧亂跑。不注意的話，會離父母很遠。如果在野外迷路了，怎么辦？今天如果作者在野外迷路了怎么辦？情景的創(chuàng)設(shè)和畫展給學(xué)生一種臨場感，根據(jù)自身情況解答問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、重視基礎(chǔ)知識的積累，創(chuàng)新語文實踐活動

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，主要必須掌握基礎(chǔ)的語文知識。例如，在字形、字形等長期固定的教學(xué)模式下，學(xué)生會產(chǎn)生一定的排斥心理。對知識理論的理解和掌握沒有幫助。為了改變這種現(xiàn)象，教師不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累，還積極開展語文實踐活動。例如，教師會單獨排列多個字，讓學(xué)生從多個字中選出能構(gòu)成成語的字來造句。這不僅能讓學(xué)生在游戲過程中記住新的成語，還能讓學(xué)生理解成語的意思，在實際生活中有效地使用。

三、重視小組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)探究發(fā)展

新課程改革的主要特點在于實踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題思考能力。小學(xué)語文課老師應(yīng)讓學(xué)生對在教學(xué)過程中到的問題內(nèi)容提問并自主探究問題，使學(xué)生在課堂中獲得更多的參與感。分組練習(xí)的方法也可以使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)新問題探究問題，一些學(xué)生作為小組，嘗試著對正文內(nèi)容提出疑問并試圖解決問題，在這個過程中中學(xué)生不僅理解掌握了相關(guān)知識又培養(yǎng)了一定的團結(jié)能力和探索精神。

四、教師積極改變角色，構(gòu)建和諧教師與學(xué)生的關(guān)系

在傳統(tǒng)教育中，教師往往以成績?yōu)榛鶞蕘碓u價學(xué)生。在現(xiàn)階段，有些學(xué)校以單一模式改變了作為評價標準的方式，但也有學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的成績和老師的業(yè)績。在實際教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生成績的提高，忽略了其他行動習(xí)慣和質(zhì)量的培養(yǎng)和提高。如果老師在課堂上過分關(guān)注學(xué)生的成績，教學(xué)方式就會千方百計地被化，從而無法提高學(xué)生的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，在實際教育過程中，教師應(yīng)該改變自己的作用，與學(xué)生建立和諧的交流關(guān)系，讓學(xué)生感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地進行學(xué)習(xí)。

五、打破教育的壁壘，讓學(xué)生學(xué)會自主思考

小學(xué)階段是學(xué)生獲得知識以及掌握優(yōu)良品質(zhì)的重要階段，在這個階段學(xué)生處于“白紙”狀態(tài)，但具有比較普通的思維和想法，可能在教室里提出一些比較新的問題。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生提出的問題進行了正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認知。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們生活中不可缺少的重要工具。小學(xué)語文教師可以在教室里合理運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。也可以讓學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

六、結(jié)論

如上所述，在新的課程背景下，我們將認真研究小學(xué)語文教室的教育活動，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還將幫助學(xué)生構(gòu)建語文素養(yǎng)。在實際教育過程中，老師作為語言教室的領(lǐng)導(dǎo)人，在全面掌握教育目標的前提下，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并采用自己巧妙的語言教學(xué)設(shè)計融合二者要保證學(xué)生在語言課堂練習(xí)中都可以達到學(xué)業(yè)要求，也必須體會到并意識到語文的重要意義。進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強他們的讀書體驗。創(chuàng)新學(xué)校語文素質(zhì)教育，提升語文課質(zhì)量，更好地完成學(xué)校語文教育目標，為實施新一輪的課程改革奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻

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