新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新

劉鳳

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，中文不僅僅是我們的語(yǔ)文，中文貫穿我們的日常生活，所以學(xué)習(xí)、工作和生活都是日常使用中文。根據(jù)新課程改革的要求，語(yǔ)文教師不僅在教育過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;

在新的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想明顯改變，教學(xué)策略也逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍在優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的執(zhí)行下越來(lái)越濃厚。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的改革?，F(xiàn)在，中國(guó)的教育主要提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的普及和實(shí)行為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的革新提供了有力的保障。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)模式、運(yùn)用方法、評(píng)價(jià)管理方式和師生關(guān)系得到了一定的優(yōu)化。語(yǔ)文老師在貫徹素質(zhì)教育上進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生可以把課堂中所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活中。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到想象，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再加工既存的學(xué)習(xí)理論，能有效地?cái)U(kuò)大認(rèn)知。情景教育的理念使學(xué)生在情景中理解知識(shí)理論，并對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行擴(kuò)展。情景教育的理念應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，以情景模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如《如果你在野外迷了路》這一節(jié)課上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生收集的有關(guān)指南針的資料和照片，讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)明自己收集的資料和照片。然后老師通過(guò)提問(wèn)營(yíng)造一定的氛圍。和父母一起去陌生的地方旅行的話，有非常漂亮的藍(lán)天、白云和廣闊的草原。在草原上亂鬧亂跑。不注意的話，會(huì)離父母很遠(yuǎn)。如果在野外迷路了，怎么辦？今天如果作者在野外迷路了怎么辦？情景的創(chuàng)設(shè)和畫(huà)展給學(xué)生一種臨場(chǎng)感，根據(jù)自身情況解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，創(chuàng)新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主要必須掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在字形、字形等長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。對(duì)知識(shí)理論的理解和掌握沒(méi)有幫助。為了改變這種現(xiàn)象，教師不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師會(huì)單獨(dú)排列多個(gè)字，讓學(xué)生從多個(gè)字中選出能構(gòu)成成語(yǔ)的字來(lái)造句。這不僅能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中記住新的成語(yǔ)，還能讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，在實(shí)際生活中有效地使用。

三、重視小組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)探究發(fā)展

新課程改革的主要特點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題思考能力。小學(xué)語(yǔ)文課老師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)在教學(xué)過(guò)程中到的問(wèn)題內(nèi)容提問(wèn)并自主探究問(wèn)題，使學(xué)生在課堂中獲得更多的參與感。分組練習(xí)的方法也可以使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題探究問(wèn)題，一些學(xué)生作為小組，嘗試著對(duì)正文內(nèi)容提出疑問(wèn)并試圖解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中中學(xué)生不僅理解掌握了相關(guān)知識(shí)又培養(yǎng)了一定的團(tuán)結(jié)能力和探索精神。

四、教師積極改變角色，構(gòu)建和諧教師與學(xué)生的關(guān)系

在傳統(tǒng)教育中，教師往往以成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在現(xiàn)階段，有些學(xué)校以單一模式改變了作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，但也有學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的成績(jī)和老師的業(yè)績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽略了其他行動(dòng)習(xí)慣和質(zhì)量的培養(yǎng)和提高。如果老師在課堂上過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)方式就會(huì)千方百計(jì)地被化，從而無(wú)法提高學(xué)生的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)該改變自己的作用，與學(xué)生建立和諧的交流關(guān)系，讓學(xué)生感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、打破教育的壁壘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考

小學(xué)階段是學(xué)生獲得知識(shí)以及掌握優(yōu)良品質(zhì)的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生處于“白紙”狀態(tài)，但具有比較普通的思維和想法，可能在教室里提出一些比較新的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)知。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們生活中不可缺少的重要工具。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教室里合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。也可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

六、結(jié)論

如上所述，在新的課程背景下，我們將認(rèn)真研究小學(xué)語(yǔ)文教室的教育活動(dòng)，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還將幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教育過(guò)程中，老師作為語(yǔ)言教室的領(lǐng)導(dǎo)人，在全面掌握教育目標(biāo)的前提下，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并采用自己巧妙的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)融合二者要保證學(xué)生在語(yǔ)言課堂練習(xí)中都可以達(dá)到學(xué)業(yè)要求，也必須體會(huì)到并意識(shí)到語(yǔ)文的重要意義。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的讀書(shū)體驗(yàn)。創(chuàng)新學(xué)校語(yǔ)文素質(zhì)教育，提升語(yǔ)文課質(zhì)量，更好地完成學(xué)校語(yǔ)文教育目標(biāo)，為實(shí)施新一輪的課程改革奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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