高中語文教學中如何培養學生的邏輯思維能力研究

何榮萍

【摘要】最近這幾年來我們國家在教育領域當中做出了很多改革和創新，這樣做最主要的目的就是為了能夠在現有的基礎之上，不斷的給學生提供更多優質的教學資源，讓學生可以朝著更好的方向發展，加強學生的綜合能力。在開展高中語文教學的過程當中，老師不僅僅需要向學生傳授一些語文專業知識，學校結合學生的實際情況，有策略的培養學生的邏輯思維能力，只有這樣才能夠不斷的加強學生的學習能力，讓學生的綜合實力有一個更好的提高。

【關鍵詞】高中語文教學;培養策略;邏輯思維能力;

高中階段是很多學生學習的重要時期，如果這個時候學生擁有了一定的邏輯能力，那么可以在現有的基礎之上，不斷的提高學生的學習質量，因此語文老師在開展教學工作的時候，必須要不斷的更新自己的教學方法，采取更有創新的教學模式，引導學生養成良好的邏輯思維能力，這樣才能夠進一步的加強學生的學習效果。本篇文章將重點分析高中語文教學過程當中如何更好的培養學生的邏輯思維能力。

1 高中語文教學培養學生邏輯思維能力的必要性

有一些邏輯思維能力比較差的學生，在學習語文的時候通常會覺得比較困難，他們在閱讀文章的時候很難掌握文章的主題。語文有很多文章基本上都是和情感抒發密切相關的，每一篇文章其實作者的邏輯都比較清晰，但是很多學生在學習的過程當中并沒有辦法真正意義上透過現象去看清文章的本質，再加上很多高中生的邏輯思維能力比較欠缺，在學習課文的時候通常會覺得非常的迷茫或者是模模糊糊。一般情況下高中階段的學生學習壓力都比較大，所以學生的時間都基本分配在數學和其他學科上，很少花一定的時間去學習語文課文，所以導致學生的語文學習能力越來越弱，學習語文的過程當中有很多問題并沒有去解決，很多學生會覺得閱讀課文是一件非常苦惱的事情，很難找到文章的主旨，這樣也不利于學生文學素養的培養。不過在教學的過程當中合理的培養學生的邏輯思維能力，那么不僅能夠更好的加強學生的學習效果，還有助于學生掌握文章的主旨，這對于他們來講是至關重要的。在寫作的時候，如果學生擁有一定的邏輯思維能力，能夠更好的羅列寫作的大綱，理清整個行文的邏輯，依次找到自己對應的寫作素材，在寫作的時候就不會覺得整篇文章非常的凌亂。

2 語文課堂提升學生邏輯思維能力的方法

2.1 引入多手段的教學方式，幫助學生進行思維遷移

想要提高學生的邏輯思維能力，首先第1步就是要從輸出角度出發。在日常教學的過程當中，老師如果能夠靈活的使用多手段的教學方法，可以更好的保證教學活動的有趣性。很多學生都比較喜歡新鮮的事物，所以在教學的過程當中，老師必須要有意識的創造自己的教學模式，帶給學生更多不一樣的學習活動，進一步的加深學生的學習印象，這樣學生能夠對所學的內容有一個更加全面的了解，也有助于幫助學生完成思維遷移活動。

就比如說學生在學習《紀念劉和珍君》這一篇文章的時候，老師在課堂上可以給學生介紹一下這篇文章的背景，這樣學生就會對文章有一個大概的理解，之后在課堂當中給學生介紹一些影像資料，讓學生觀察當時劉和鄭所要面對的一些現實情況，真正意義上體會到作者魯迅的情感。如果條件允許的話，也可以借助一定的ai技術讓學生體驗當時的情感，另外也可以鼓勵學生用表演的形式去扮演魯迅和劉和珍，這樣可以更好的激發學生的情感體驗，幫助學生了解文章的主旨。多樣化的方式能夠加深學生對所學文章的印象，學生通過視聽看聽模式可以更好的理解課文，真正意義上掌握文章邏輯思維結構，在無形當中也有助于提高學生的邏輯思維能力。

2.2 利用工具，引導學生搭建思維模型

想要更好的培養學生的邏輯思維能力，老師可以借助一些梳理邏輯思維的工具，就比如說構建一個思維導圖，或者是構建一個思維術通過，這些外在的工具可以更好的讓學生的思維變得可視化，老師進行科學合理的引導，可以全面的加強學生的邏輯思維能力。

就比如說在學習《我有一個夢想》這篇文章的時候，老師就可以給學生布置一下預習任務，讓學生在上課之前全面的通讀整篇文章，并結合自己的理解繪制整篇文章的結構思維導圖，在上課的時候老師就可以留出一些時間去點評班上學生的思維導圖，并根據學生的思維導圖有重點的填充文章的要點，這樣學生就可以結合老師的講解，有側重點的補充和完善自己的思維導圖。除此之外，老師還需要抽出一定的時間去審閱班上所有學生的思維導圖，結合學生的實際情況分析一些問題，給學生進行及時的反饋。另外老師還需要給學生進行合理的啟發，幫助學生思維的輸出。除此之外，老師在課堂當中也可以給學生留些開放性的問題，這樣可以很好的激發學生的思維，讓學生用一種全面的角度無看待問題，分析問題，解決問題。

3 結束語

高中生雖然有一定的邏輯思維能力，但是老師也需要結合學生的實際情況，不斷的打開學生的視角，強化學生現有的邏輯思維能力，幫助學生積累更多的學習素材并激發學生的無限可能。

參考文獻：

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