體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略

德吉卓嘎

【摘要】隨著教育水平的不斷提高和課程改革的不斷完善，中學道德與法治課程教學的創新受到了廣泛的關注。當前，隨著體驗式教學與道德與法治教學的融合以及新課程改革的生效，學校對教師的教學工作提出了更高的要求。

【關鍵詞】體驗式教學;道德與法治;策略到位

體驗式教學法在中學道德與法治課程中的應用，不僅可以讓學生預見課本的情況，而且可以使學生在實踐中運用理論知識，為學生的未來打下堅實的基礎。體驗式教學已經取代了傳統的教學方式，學生可以加深對體驗式教學知識的理解，從而提高學習質量，為有效的課堂教學打下基礎。

一、在中學道德與法治課程教學中采用體驗式教學方法的重要性

初中生進入了青春成長期，容易敏感、多疑和情緒化。為了幫助學生在此期間確定正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師需要積極運用體驗式教學方法，該模型采用互動式教學方式來激發學生的情感共鳴，引導學生體驗和理解社會實踐中道德與法治的價值，并結合他們所學的理論知識，發揮個人才能，創造自我價值。這就要求教師必須首先分析中學道德與法治課程的教學現狀。當前的道德與法治課程教學現狀不是很令人滿意。由于應試教育的局限性，一些教師沒有對道德與法治課程給予足夠的重視。他們過分強調理論科目，卻忘記了學生的心理成長和發展，忽略學生的思想政治、道德文化和人格的發展;一些學校對此課程的重視程度不高，課程設置時間很短，對學生的學習壓力太大，思想道德觀念和法治觀念仍然匱乏。其次，必須在歷史背景下進行分析。隨著新課程改革的全面深入，教師需要改變教學觀念，學生是教學的關鍵部分，教學的主要目標是培養學生的自學技能和團隊合作能力，以及提高學生的學習能力。為了在道德與法治課程中實現這一目標，教師必須在課堂上進行體驗式教學。體驗式教學充分尊重學生的個體差異，并強調學生的個人感受，以幫助學生掌握和理解知識，并真正融入學習氛圍中，從而大大提高了中學道德與法治教學的質量和有效性。

二、在中學道德與法治教學中應用基于體驗的教學方法的策略

1.善于運用情境，活躍課堂學習氣氛，實現學生的情感體驗

情境學習是根據教科書的內容創建生動逼真的場景的過程。在親身經歷和體驗過程中，學生可以得到情感上的啟發，從而拓展學生的思維方式并Tiga他們的學習水平。因此，在中學的道德與法治教學中可以充分利用情境教學，以此在輕松愉快的課堂環境中優化教學過程，從而激發學生學習學習經驗的興趣。 。

例如，在學習“談論社會生活中的道德”時，學生可能會被允許去餐館里玩游戲，在游戲中，讓學生思考，如果遇到客人提出毫無根據的要求，你將如何解決。你應該使用禮節和道德來解決問題嗎？在這種情況下，學生的情感體驗得到了增強，使學生了解在社交生活中保持尊重、禮貌、誠實和守信的重要性，并使學生感受到道德的實際應用價值;通過整合體驗式教學概念為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠提高綜合素質等，從而使他們成為課堂學習的主人。

2.使用角色扮演來豐富課堂教學

在道德與法治教學中，學生可以通過扮演角色和表達對這種形式的看法來學習。這樣，每個人都可以專注于參與課堂教學活動以及討論、交流和互動。

例如，在“我是誰？”主題上，教師要求學生分別扮演“學生”和“教師”。由于這兩個角色是不同的，因此會引起很多爭議。這就要求教師清楚地說明背景以及兩方之間的聯系。同時，學生需要自己思考并討論解決方案。教師還可以根據不同的課程安排生動有趣的角色扮演，以滿足學生心理發展的特點和需求。例如，在“你最想做什么？”主題中，由于初中生處于青少年時期，他們充滿了好奇心和活力。他們還需要表達自己的意見，因此教師應該充分利用這一點，在課堂和學習中營造輕松愉快的氛圍，使每個學生產生濃厚興趣并積極參與教學活動，這將有助于學生形成正確的評估、獨立思考和創新意識。通過扮演角色，提高學生對學科的興趣，在此過程中，學生不僅可以加深對課堂知識的理解，還可以增加他們對學習的興趣，以達到良好的教學效果。

3.通過小組合作進行自學

自主研究對于提高道德與法治教學的有效性非常重要。這種教學方法可以以小組進行，它還可以幫助學生反思自己的行為和思想，從而改善自己的道德行為。例如，在“集體生活成就我”課程中，教師根據學生的位置將他們分為幾個小組，并要求學生討論集體生活的好處;自己可以得到什么幫助;如何在發生碰撞的情況下解決問題;等等。通過協作學習，學生可以更深入地了解集體生活的重要性，并獲得了更多與其他小組成員打交道以及如何為小組做出貢獻的智慧。

4.與生活的現實聯系并進行現場體驗

體驗式教學不僅限于課堂教學，教師甚至可以讓學生參加戶外活動。教師利用實地活動來實踐教學模式，探索豐富的教學資源，擴大道德與法治教學的時間和空間，并突破道德與法治課堂的學習局限，使學生在更廣泛的社會生活中建立法治觀念，并根據個人的性格特征將這些知識付諸實踐。例如，教師可以鼓勵學生在校園的其他地方參加課外活動，或組織學生參加社會志愿活動;教師在教學過程還可以與生活的現實相聯系，并為學生分配與日常生活緊密相關的多項任務，以便學生可以在課后發現和感受。通過講授這些經驗，學生可以真正理解道德與法治知識的內涵。

總體而言，在道德與法治課程中進行體驗式教學可以鼓勵學生對生活有積極樂觀的看法，豐富學生的個人文化素養，并促進學生的全面發展。在體驗式教學中使學生對道德與法治課程的重要性有了更深入的了解，這有助于提高道德與法治教學的質量和效力。

參考文獻：

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