高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)研究

曾粵昆

【摘要】積極地將合作學(xué)習(xí)法引入到高中信息技術(shù)課程教學(xué)組織和教學(xué)實施之中，是新課改新形勢背景下高中信息技術(shù)教師尋求教學(xué)突破、尋求教學(xué)創(chuàng)新和不斷提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的主動選擇，同時也是更為高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效渠道。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就合作學(xué)習(xí)法引入到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的意義、原則和策略進行討論和研究，希望可以通過筆者的探索和思考，為其他教師同行的合作學(xué)習(xí)實施提供一定的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);策略;探究

所謂合作學(xué)習(xí)法是指在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實施之中，信息技術(shù)教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、具體的教學(xué)內(nèi)容和該階段學(xué)生的基本認知特點，科學(xué)與合理地將學(xué)生進行小組劃分，并為每個小組設(shè)計具體討論任務(wù)，同時積極強化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的一種具體教學(xué)模式或者學(xué)習(xí)方式，通過科學(xué)與合理的在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，可以進一步調(diào)動課堂教學(xué)的積極因素，促進學(xué)生積極地參與進來，自然有助于教學(xué)效能和質(zhì)量的不斷躍升。

一、積極強化學(xué)情把握

學(xué)情是信息技術(shù)課堂開展教學(xué)的最大實際，也是借助合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)的基本依托和載體，只有精準(zhǔn)化的把握班級學(xué)生的基本學(xué)情，才能為后續(xù)的小組劃分和討論學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計提供精準(zhǔn)的方向指引。還需要高中信息技術(shù)教師進一步通過各種方式來有效地了解班級學(xué)生的基本情況，以為后續(xù)的高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在合作學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)及其特征》內(nèi)容前，教師可以積極地通過設(shè)計對應(yīng)的問卷，并引導(dǎo)學(xué)生進行問卷作答，還可以組織開展摸底測試，同時積極地借助課堂觀察、課堂評價和師生交流等豐富化的摸底，對每個學(xué)生的基本情況進行全面化和透徹化把握，并為不同學(xué)生建立電子檔案，為后續(xù)的小組劃分打好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)進行小組劃分

高中信息技術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)是以一個個獨立的小組為基本單位開展的，小組劃分是否科學(xué)與合理、是否滿足合作學(xué)習(xí)需要，同樣會對后續(xù)的合作學(xué)習(xí)開展和實施產(chǎn)生非常重要的影響，還需要高中信息技術(shù)教師積極地強化認識，在合作學(xué)習(xí)之前更為精準(zhǔn)化和有效化的將學(xué)生進行小組劃分。例如，在合作學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)編碼》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將能力、性別、個性特點不同的學(xué)生進行互補性小組劃分，并確保小組和小組之間實力的均衡性，積極地明確每個小組的人數(shù)構(gòu)成、每個成員的基本工作職責(zé)，同時選擇出對應(yīng)的小組長，還要在小組劃分過程中積極地聆聽學(xué)生的意見，并在最大限度上滿足學(xué)生的合理訴求，還要在后續(xù)的合作學(xué)中對小組劃分進行優(yōu)化與有針對性調(diào)整，真正為后續(xù)的高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)實施助力。

三、合理設(shè)計討論任務(wù)

合作學(xué)習(xí)討論任務(wù)是否契合教學(xué)主題、是否符合學(xué)生的基本認知特點，也會對后續(xù)的討論和合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常重要的影響。還需要高中信息技術(shù)教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、該階段學(xué)生的基本認知特點和實際的教學(xué)內(nèi)容，更為科學(xué)與合理的進行討論學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，以為后續(xù)的高質(zhì)量討論實施奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在合作學(xué)習(xí)《信息及其特征》小節(jié)內(nèi)容時，教師要設(shè)計契合教學(xué)主題、凸顯教學(xué)重難點、具有較強啟發(fā)性、針對性和一定開放性的合作討論任務(wù)，如討論信息的含義;討論信息的特征;討論信息的應(yīng)用等，此外，在問題設(shè)計過程中要注重提升問題的質(zhì)量，保證一定的數(shù)量，但又不能題量繁多，真正的為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、有效強化合作指導(dǎo)

要想合作學(xué)習(xí)更為有效化的開展和實施，離不開高中信息技術(shù)教師的指導(dǎo)，也只有每一名信息技術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)過程中進一步強化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能破解合作學(xué)習(xí)瓶頸，還需要高中信息技術(shù)教師進一步深化認識，積極地中在課堂的合作學(xué)習(xí)中通過動態(tài)化的把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，來給學(xué)生更加科學(xué)與合理的指導(dǎo)，從而不斷地促進合作學(xué)習(xí)效果的提升。例如，同樣以合作學(xué)習(xí)《知識與智慧》小節(jié)內(nèi)容為例，在學(xué)生討論過程中教師要積極地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，同時積極地給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)自信心，同時教師還要積極地做到解疑答惑，及時通過了解學(xué)生的基本動態(tài)來更好的給予學(xué)生精準(zhǔn)化指導(dǎo)，有效的深化學(xué)生的合作與交流。

綜上所述，每一名高中信息技術(shù)教師都要進一步深化自身認識，全面理解合作學(xué)習(xí)法引入到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要意義和價值所在，同時積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索和研究有效借助合作學(xué)習(xí)法組織和開展教學(xué)的對策和方法，并在具體的合作學(xué)習(xí)實施中積極強化學(xué)情把握、科學(xué)進行小組劃分、合理設(shè)計討論任務(wù)、有效強化合作指導(dǎo)、等，從而真正地借助合作學(xué)習(xí)法來改進和優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，更好地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，不斷地培養(yǎng)學(xué)生多項能力，為每個學(xué)生的更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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