高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究

王志平

【摘 要】 發(fā)散式教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)性化為基本，從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)的一種創(chuàng)意的教學(xué)方法。高中歷史教學(xué)應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。所以，本文結(jié)合高中歷史教學(xué)內(nèi)容，談一談發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用方式，以期借助發(fā)散式教學(xué)方式來優(yōu)化歷史教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 ?發(fā)散式 ?方式 ?研究

前言

就當(dāng)前高中歷史教學(xué)情況來看，仍有教師存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，教學(xué)過于重視歷史知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。發(fā)散式教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。因此，教師將其應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的不足。

一、發(fā)散式教學(xué)的概念及要求

（一）發(fā)散式教學(xué)的概念

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式相比，發(fā)散式教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性化思維為基本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣出發(fā)，選擇可研究的問題，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)問題展開自主地分析和研究，以找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）發(fā)散式教學(xué)應(yīng)用的要求

那么在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)方式，必須滿足以下要求：第一，尊重學(xué)生的主體地位，向?qū)W生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面展開問題的探究。第二，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平以及興趣愛好等，展開較為細(xì)致的分析，以把握學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，這樣才能針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)展開有效地引導(dǎo)教學(xué)。第三，教師需要充分掌握歷史教材內(nèi)容，挖掘教材中的插圖、文字等素材，并學(xué)會(huì)結(jié)合教材中的素材挖掘出可研究的問題，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，從而讓學(xué)生走進(jìn)具體的教學(xué)氛圍之中。

二、高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用

（一）應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)歷史問題教學(xué)情境

有效的問題教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的教學(xué)氣氛之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、激活學(xué)生的大腦思維。在高中歷史教學(xué)中，教師可以應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)理念，結(jié)合相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平以及興趣愛好等方面，選擇出符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的歷史問題，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，展開問題的研究。然后，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入相關(guān)的歷史插圖、視頻資料等素材，為問題創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的問題情境之中。

以高中歷史《太平天國運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容為例，首先根據(jù)太平天國運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容及目標(biāo)，教師可以從太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景、過程、結(jié)局等方面，向?qū)W生提出相關(guān)的問題。同時(shí)，教師還要注意提問的方式，運(yùn)用發(fā)散式思維，從多角度、多方面提出問題，以滿足每一學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。然后，教師需要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相關(guān)的太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史影片內(nèi)容，結(jié)合生動(dòng)形象的影片內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，使得學(xué)生初步了解太平天國運(yùn)動(dòng)的有關(guān)歷史。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣之后，教師就可以向?qū)W生提出：“引爆太平天國運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索是什么？太平天國運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)展的？最后運(yùn)動(dòng)的結(jié)局是什么？”在提出歷史問題之后，教師繼續(xù)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，循環(huán)播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的問題教學(xué)情境，使得學(xué)生融入到問題情境之中，并發(fā)散學(xué)生的思維去思考問題。

（二）應(yīng)用發(fā)散性教學(xué)思維組織歷史課程合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思維，學(xué)會(huì)利用發(fā)散性教學(xué)思維來組織學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)，盡可能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，這樣才能有效激活學(xué)生的發(fā)散思維。其中，教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式，將發(fā)散性教學(xué)思維與課程合作學(xué)習(xí)相融合。首先，教學(xué)可以按照高—中—低的順序，對(duì)學(xué)生展開分層分組，以組的形式展開合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層分組。其次，針對(duì)合作學(xué)習(xí)組員的需求及能力，融入發(fā)散性教學(xué)思維，提出多元化的合作研究話題，引導(dǎo)學(xué)生拓展和發(fā)散思維。最后，教師要保障學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，對(duì)話題展開細(xì)致的探討，同時(shí)要求每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組做好組內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及記錄工作，以提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

以高中歷史《新民主主義革命》內(nèi)容為例，教學(xué)可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，提出一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性合作話題，讓學(xué)生利用課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)間展開話題的合作探討。其中，對(duì)于處于高層次的學(xué)生，教師可以將他們分成若干組，基于新民主主義革命的有關(guān)內(nèi)容，提出如下發(fā)散性思維話題：新民主主義革命的新在何處，新民主主義革命的勝利對(duì)中國產(chǎn)生了哪些影響，新民主主義革命對(duì)世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響等。那么這一層次的小組學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求及能力，選擇適合小組的合作學(xué)習(xí)話題展開合作探討，同時(shí)小組也可以選擇多個(gè)話題展開討論，促使學(xué)生可以發(fā)散思維去探討不同的歷史話題，從而激活學(xué)生的思維能力。對(duì)于低層次的學(xué)生，教師同樣將他們歸為若干組，以組的形式展開話題探討。但是，對(duì)于該層次學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提出難度較低的討論話題，促使學(xué)生有信心去完成話題的探討。比如，從發(fā)散思維角度，讓學(xué)生對(duì)比新舊民主主義革命的背景、任務(wù)、范疇、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)以及指導(dǎo)思想等。學(xué)生們同樣可以根據(jù)自己的能力及興趣，展開多方面的發(fā)散性探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史是高中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用發(fā)散性思維，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度的去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正理解和掌握歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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