平板電腦在初中英語聽說教學中的應用

張雨琪

摘要：經濟全球化的快速發展，對每個人的英語學習提出了新的需求。然而，在初中英語學習階段，只重視閱讀、寫作、聽力的單純輸入輸出，不重視開口講的“啞巴英語”現象依舊存在。信息技術的快速發展，多媒體電子設備在教學中的應用，為改善這一現狀創造了條件。本文以平板電腦為例，主要探討了平板電腦在初中英語教學中聽力訓練、情景教學及課后服務三個方面的作用。

關鍵詞：平板電腦;初中英語;聽說教學

引言：

得益于信息技術的快速發展，平板電腦、多媒體投影、電子黑板等電子化教學工具逐漸在各中小學中普及。相較于傳統的教學媒介，這些電子化教學工具具有教學資源豐富、時效性強、教學直觀生動等諸多優勢。以平板電腦為代表的電子教學工具，依托互聯網，在改變傳統授課方式、改善學生學習狀態、培育學生學習習慣等方面發揮著不可替代的重要作用。以初中英語教學為例，平板電腦彌補了傳統教學中的諸多不足，成為了當下熱門的課堂輔助工具之一。

一、平板電腦在聽力訓練中的使用策略

（一）及時做出反饋，糾正學生發音

在初中英語課程中，涉及到聽力練習的部分，一般流程如下：若是學習新單詞或者新文章，先由授課教師進行誦讀，然后再由學生進行跟讀訓練，以此方式來達到學習新知識的目的。這種聽力訓練中，若學生發音出現錯誤，授課教師無法及時進行糾正。此外，學生對于英語學習中一些易混單詞、音標的區分也存在困難。平板電腦的引入，可以有效解決這一問題。平板電腦的跟讀訓練軟件，可以根據學生的跟讀發音，準確指出不足，及時進行糾正。

以人教版七年級下冊《unit6 I’m watching TV》單詞為例，教師提前在相應軟件準備好課程單詞資料，學生在上課時打開軟件即可使用。教師領讀，學生跟讀，學生再根據軟件的反饋結果進行糾正。這一模式有效解決了大班教學中教師無法顧及到每一位學生的不足，一定程度上滿足了學生的個性化學習需求。

（二）拓展學習資源，推動學生英語綜合能力提高

單詞學習是初中生要學習的最基本的也是最重要的部分之一，所以初中英語教師要能夠合理地利用平板電腦來引導學生進行英語單詞的學習，幫助初中生學習單詞記憶的技巧，并能夠實時地檢驗自己的記憶成果[1]。在單詞記憶方面，將枯燥、單一的記憶模式改為形象、立體的記憶模式，將單詞與實際生活、與生動的圖形聯系起來，進行形象化記憶。如，在人教版七年級下冊《Unit7 It’s raining！》一單元中，記憶單詞：rain。教師可利用平板電腦，讓學生去找在下雨場景里關于雨的英文對話視頻，讓學生通過視頻首先猜測單詞的意思，再給出其標準含義，最后結合對話去理解學習。這個過程中，學生通過聯想理解了這個單詞的含義，通過對話掌握了這個單詞的使用方法，一舉兩得。利用平板電腦強大的信息資源，通過一個單詞，使得學生的聽力、閱讀等能力得到全方位的鍛煉。

二、平板電腦在情景教學法中的使用策略

英語作為一門語言課程，主要學習過程分為輸入與輸出兩個部分，輸入部分包含聽力、閱讀，輸出部分包含口語、寫作。一般課堂學習中，學生接觸最多的是聽力、閱讀和寫作三個部分，口語練習幾乎是所有學生的薄弱點。缺乏自然的語言環境、口語讀音不規范、害羞等諸多因素影響下，初中英語學習呈現出一種“啞巴英語”的現狀。情景教學法的生動性和形象性，可以讓學生學會將知識融入到現實生活中，幫助學生更好地理解知識，容身其中，激活思維激起學生的學習興趣，將以往枯燥的英語教學局面改變，提高學生的學習素養[2]。利用平板電腦互聯網功能的便利性，可以為初中英語學習創造真實的語言環境;利用平板電腦信息化及科技化功能，可以為初中英語學習創造趣味性氛圍，促使學生主動學習。

（一）依托互聯網，創造真實的語言環境

通過平板電腦連接互聯網的便利性，可以利用學校資源，在互聯網平臺上創造語言學習的真實環境，這包括：建立與母語者交流的平臺、與電腦機器人進行對話模擬等。以人教版七年級上冊《Unit 1 Good morning！》單元為例，學生在課堂學習相應知識之后，在教師指導下，可選擇平板電腦相應平臺進行交流對話，在具體的輕輕對話中運用問候語。先做到開口說，再做到說好、說流利。在這個練習過程中，學生接觸到的不再是刻板的書本知識，而是生動形象的生活運用，這種運用帶來的是聽說讀寫各方面的全面成長。

（二）依托軟件，培養學習英語的興趣

一般的跟讀訓練及課堂學習，容易使學生產生疲憊感。因此，借助平板電腦的功能，通過英語單詞大闖關、美劇電影配音等軟件，模仿母語者的口語發音方式，可以在保證學生學習興趣的基礎上，培養學生的口語交流能力。

三、平板電腦在課后教學服務中的使用策略

以傳統教學開展個性化教育，需要教師個人花費巨量的時間和精力，且取得的效果不一。在教學中引入平板電腦之后，利用其強悍的性能和出色的第三方應用服務，可以根據學生在課堂的具體表現，量化學生的學習能力，最后根據不同的學習能力，生成智能學習計劃，從而滿足學生的個性化學習需求。此外，教師還可根據不同學生的水平，制定針對性教學計劃，提高英語教學效益。

四、結束語

隨著課程改革的不斷進行，課堂教學方式也在不斷發生變化。平板電腦的出現和應用，對初中英語聽說教學產生了一定影響。相較于傳統初中英語課堂教學模式而言，利用平板電腦開展聽說教學有其突出優勢，但也存在諸如學生自主性差、設備操作困難等問題。因此，平板電腦在課堂教學中的具體應用，在某些方面，還需要進一步的探討。

參考文獻：

[1] 徐煒. 朗讀在農村初中英語聽說教學中的應用研究[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2020（6）.

[2] 鄒怡兵. 交際教學法在初中英語聽說教學中的應用初探[J].? 2021（2018-5）：187-188.