楊景

摘要：：在素質教育背景之下，對小學數學教育提出了更高的要求和更為嚴格的標準。小學數學教育工作者在傳統的傳道受業解惑的任務之上，被賦予了新的使命，培養小學生的核心素養是當前小學數學老師研究和探索的新方向。該文則是對小學數學課堂中培養小學生核心素養的途徑進行研究、分析，

關鍵詞：小學數學課堂;核心素養;教學策略

數學是基礎教育的重要組成部分，小學階段的學數學知識，為小學生之后的學習和未來的可持續發展打下堅實、穩固的基礎。隨著素質教育深入人心，傳統的教學模式以無法滿足當前小學生的實際學習需求。基于此，新時代教學背景之下，數學老師作為課堂的組織者、指導者，應該跟隨核心素養的指導，深刻意識到創新教學模式，調整教學策略的重要性，從而真正意義上增強小學生的數學學習能力，培養小學生的數學思維。

一、營造良好學習氛圍，活躍小學生思維

積極的環境能夠使得“教”與“學”高度融合，獲得事半功倍的教學效果。但是在傳統的教學模式之下，由于小學數學老師被僵硬、固有的教學思維所禁錮，教學理念落后，教學形式單一，老師和小學生之間的互動較少，整個課堂氛圍沉悶、乏味，小學生在數學課堂當中的表現平平。基于此，為改善這一現實情況，老師應該從多個維度著手，立足于小學生的興趣點，通過有效的教學方式為小學生營造輕松、愉悅、和諧、有趣的學習環境，活躍小學生的思路，加強學生和文本、學生和老師、學生和學生之間的溝通、互動，讓小學生在思考、分析、反思、研究問題的過程當中深化對數學知識的認知和理解，培養小學生的數感，從而使得小學生的數學核心素養自然而然地提升到一個更高的層次。

例如在教學六年級“百分數（一）”這一模塊知識時，老師在實際的教學過程當中，可以借助多媒體輔助教學，將生活當中所涉及到了百分數的教學元素運用在課堂當中，一方面能夠減弱小學生對數學學習的排斥感，另一方面能過讓小學生深刻地認知到數學學習和生活實際存在密切的聯系，引導小學生“學以致用”。老師通過播放課件的方式給小學生展示五所學校六年級小學生的視力統計表，讓小學生通過計算、化小數、通分再比較等環節明確哪一個學校的小學生視力情況更好一些。小學生在分工、合作、探討的過程當中理解、掌握相關的數學知識，正確靈活地分析薇問題，學習此類解決問題的分析、解題方法。通過這一系列教學活動，能夠提升小學生參與課堂學習的積極性，從不同的角度、不同的層面培養和發展小學生的數學核心素養。

二、開展實踐活動，培訓小學生的運用意識

在新課改背景之下，各方教育主體更注重小學生德智體美勞全面發展。創新是一切事物發展的內驅力，也是小學階段學生應該具備的基本要素。數學是一門集理論性和實踐性于一體的學科，傳統的小學數學課堂當中，老師往往占據了大量的課堂時間進行理論性知識的講解，小學生對數學知識的認知僅僅停留在膚淺的表面，這對于提升小學生的核心素養而言，具有一定的消極影響。基于這一現實情況，小學數學老師應該更新教學理念，意識到實踐教學的重要性，尋求理論教學和實踐教學之間的契合點，在小學生掌握理論知識的基礎之上，積極開展實踐活動。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，小學生在具體的實踐過程當中，核心素養能夠得到潛移默化地提升。

例如在教學六年級上冊“扇形統計圖”這一模塊知識時，老師在實際的教學過程當中，通過課前導入、課堂教學、觀察發現等環節幫助學生認知統計圖，明確它的特點，學會觀察扇形統計圖，認知到其價值、作用、優勢，培養小學生的統計思想。在這一基礎之上，老師可以給學生布置具體的實踐作業，讓小學生就“家庭一周的開支用途”為主題，繪制、完成扇形統計圖的制作。學生在實踐的過程當中，強化對數學知識的認知，加深對數學知識的領悟，鍛煉小學生運用所學知識解決生活實際問題的技能，從而有效培養了小學生的核心素養。

三、銜接多種教學形式，提升課堂趣味性

部分小學數學老師深受傳統教學模式的影響，教學形式單調，教學內容貧瘠，整體的教學氛圍枯燥乏味，小學生在課堂上跟不上老師的思路，學生參與數學學習的積極性不高。為改善這一現實情況，老師應該尊重小學生之間的差異，尊重小學生的主體地位，分析和研究小學生的身心發展規律和學習認知規律，將小學生喜聞樂見的教學方式進行有機結合，為數學課堂注入新鮮的“血液”，提升課堂教學的趣味性、靈活性，引導小學生積極地參與到數學學習當中。

例如老師在教學六年級下冊“圓柱與圓錐”這一模塊內容時，老師可以將合作教學法和游戲教學法進行結合，讓小學生在合作的過程當中，親自動手制作圓柱和圓柱的模型，研究兩者之間存在的必然聯系，增強小學生的動手能力、分析能力、創新能力等。

四、總結

總而言之，在小學數學課堂當中，提升小學生的核心素養主要可以從營造良好學習氛圍，活躍小學生思維;開展實踐活動，培訓小學生的運用意識;銜接多種教學形式，提升課堂趣味性等方面著手，推動小學數學教育事業的發展和改革。

參考文獻

[1]楊文英.核心素養視角下小學數學空間觀念的培養途徑分析[J].求知導刊，2021，No.265（13）：66-67.

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